个人介绍
医古文 崔为
提供学校: 长春中医药大学
院系: 基础医学院医古文教研室
课程英文名称: Ancient Chinese Medical Language
课程编号: 7050001
学分: 3
课时: 54
第一阶段:1958—1979年 开设了医古文、古代汉语课程的初创期

医古文课,是我校传统的中医学等专业的基础课。《医古文》是研究古代中医药文献语言文化现象的一门课程,是高等院校中医药学专业本、专科生的一门基础课,是中医院校学生人文素质教育的重要课程。作为“学好中医的基础的基础”课程,《医古文》伴随着长春中医药大学的发展在摸索中不断完善。自1958年建校之日起,即在我校本科生中开设了医古文课程。每轮课讲授时间为一学年(两学期),总计180学时,为考试课;同时还开设了古代汉语课。由于学校处于初始阶段,当时尚无固定的统编教材,讲授内容由任课教师统筹协商自行选定编撰。所授内容涉及历朝历代医古文经典篇章。医古文作为研究中医药古籍语言、文化现象的一门学科,通过古代医药文选和古代汉语基础知识的讲授,使中医药学生借助工具书能够比较顺利地阅读中医药古籍,提高了自身的业务水平。需要说明的是,当时的医古文教研室与《中医基础理论》、《黄帝内经》等课程所属的教研室合为一体,即中医基础理论教研室。

第二阶段:1979—2006年 作为独立科室不断完善的摸索期

到1979年上半年,医古文教研室从原中医基础理论教研室中分划出来,成立了独立的科室,承担了全校本、专科中医药学专业的医古文课程。这一时期,每轮课讲授时间仍为一学年(两学期),总计108学时,为考试课。崔仲平教授任第一任教研室主任(任职时间自1979—1994年),第二任教研室主任为孙屏教授(任职时间自1994—2004年)。初期由于医古文课程的教材还不够完善,崔仲平教授带领教研室的全体成员开始了教学研究工作。由于种种历史原因,教学过程中并没有专门的规范教材,授课教师在教学实践中不断探索研究,摸索适合中医特点的古文教学内容和方法。开始编写医古文教材:如编写了乡村医生的函授教材《医古文》、《语文》;编写了全国《医古文》函授教材;编写了《医古文》相关的练习题、习题集;教学中,针对中医院校学生的特点,还编写了《阅读练习》、《气功古文》等多种教学参考书;为了让学生了解中医、读懂古籍,崔仲平教授编写了《古典医籍千字释》;并逐渐开始使用国家统编教材第5版教材和教参书。到孙屏教授为主任时,孙屏教授为国家统编函授教材作主审。第6版统编教材出版后,教研室在孙屏教授带领下,坚持集体备课和教学内容的研究,编写了《医古文导读》一书,此书是对6版《医古文》教材所有篇章做翻译,并针对该教材篇章中出现的典故作了深入考证研究,并一一列于书中。

第三阶段:2006—2012年 承担医史文献学科多门课程的全面发展期

到了上个世纪九十年代,医古文教研室进入全面发展阶段。第三任教研室主任崔为(任职时间自2004年—今),抓住机遇,以《医古文》课程为主干课程,先后增设了《大学语文》《中国传统文化概论》《应用文写作》《中医文献学》《古代汉语》《对外汉语》课程;其中《医古文》课程获得中医医史文献学科硕士授予权,并以此为契机,逐步加强学科与教研室的建设工作。这一时期,《医古文》每轮课讲授时间为本学年(一学期),总计54学时,为考试课;《大学语文》每轮课讲授时间为本学年(一学期),总计30学时,为考查课;《中国传统文化概论》每轮课讲授时间为本学年(一学期),总计30学时,为考查课;《中医文献学》每轮课讲授时间为本学年(一学期),总计36学时,为考查课。自崔为教授任教研室主任以来,始终如一地带领科室全体成员进行教育教学改革与研究,陆续参编了《标准医古文》、《实用中医汉语》、《新编医古文导读》、《医古文高等教程》、《大学语文》、《医古文》、《中国传统文化概论》、《大学生常用应用文写作教程》等多部教材的编写。并于2010年在长春成功协办了全国第十九届医古文学术研讨会。

回望医古文教研室发展的历史,涌现出了在国内较著名的专家学者,如崔仲平教授、孙屏教授、郭秀梅博士、刘琦教授等。目前医古文教研室成员为崔为、武跃进、王姝琛、宋哲明、史双文;其中教授3人,副教授1人,讲师1人。

教师团队

崔为 教授

单位:长春中医药大学

课程目标

结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位、目标和作用:

中医药学专业培养目标是培养具有中医药基础理论、中医药学专业知识和专业技能,能在各级中医院、中医药科研教学机构及各级综合性医院等部门从事中医的临床医疗工作及科学研究工作的高级专门人才。

《医古文》通过古医籍文选、相关古汉语基础知识的学习,古医籍阅读的实践训练,使学生掌握必要的古代汉语及相关文史知识,具有比较顺利地阅读中医药古籍的能力,具备较高的中国传统文化素养,为学生能够拥有一定的科研能力,成为合格的高级中医药专业技术人才打下扎实基础。更重要的是,学生在学习之后借助工具书能够比较顺利地阅读中医药古籍,从而具有研究古典医籍的能力,为日后从事中医学的临床工作及科学研究工作提供便利。因此,本课程是中医学、中医学(中西医结合方向)、中医学(骨伤科学方向)、针灸推拿学专业的基础课,也是重要的考试课程。

   《大学语文》主要培养和提高本科生汉语言文学方面的表达、阅读、理解、鉴赏、书写能力;扩大学生视野,锻炼学生思维,启发学生思考,提高综合文化素质;使学生在审美性、人文性等方面得到陶冶。因此,本课程是在校各专业本科生的必修课。

   《中国传统文化概论》是通过古代文化的全面介绍,强调中国文化的深厚意蕴,使学生对中国文化各分科的具体知识有初步的了解,树立正确的文化观,增长热爱并继承祖国优秀文化遗产、促进文化发展的意识,从而运用古代文化知识来观察社会、认识社会,提高自身的文化素养,感受中国文化的浓郁气息。本课程在教学中主要以讲授为主,是在校各专业本科生的必修课。

   《应用文写作》通过系统地介绍应用文写作各类文体的知识,使学生掌握写作的基础理论与基本技能,掌握常用文体文本写作要领,为日后工作和生活中的实际应用打下坚实的基础。因此,因此,本课程是在校各专业本科生的选修课。


课程简介
知识模块顺序及对应的学时

根据学科建设,将本课程教学内容分为三个模块。 

一、《医古文》文选 

本课程紧密围绕阅读理解能力的培养这一根本目的,主要由三部分内容构成:一是阅读文选;二是基础知识介绍;三是阅读实践。文选选择十八篇,选文原则为内容与医药相关,不追求系统之缜密无遗,而致力于能切实有效地指导阅读理解。文理丰富,医理明易,并扩大体裁范围。

二、基础知识

介绍直接有助于提高阅读理解水平的知识与方法,共二章。教学中,概要介绍《医古文》教材的主要内容;学习《医古文》课程的重要性和必要性;介绍学习《医古文》的方法及学习《医古文》的相关参考书。教材选讲、串讲其中的重要篇节,按教材内容归类,共分为五个部分:文选(50学时)基础知识(4学时)



三、读书报告

《医古文》教学目的就是培养学生阅读古医籍的能力和从古医籍提取有用信息的能力。我校从1977年始在医古文教学中设立了读书及读书报告的教学模块。利用学生课外时间读书,教师提供阅读参考书目及读书目标,学生根据自身爱好选取阅读写就读书报告。


教学方法及手段

本学科所有课程的教学方法分为两种:或以课堂讲授与讨论为主,或运用多媒体教学,教育教学方法多元化。在与学生进行教学双边活动中,注重培养学生分析和解决问题的能力,注重学思结合,注重知行统一,力求继承与创新、继承与发展相结合,将古代与现代作比较,以期培养学生自主学习的能力。在此过程中,主要教学方法有:

1、独辟蹊径,创医古文读书实践教学法

自1978年以来,医古文课程始终坚持学生阅读与科研能力培养的教学目标,鼓励学生带着问题去阅读古医籍,将解决问题的过程进行总结,撰写论文,并以读书报告会的形式公布自己的成果。该教学方法已经坚持34年,并取得了丰硕的成果。很多已经成为国家、省级名医、名师的毕业生都是当年读书报告会的骨干。学生撰写的论文在专业杂志上公开发表。崔为获得了2009“挑战杯”吉林省大学生课外术科技作品 竞赛“优秀教师指导奖”。

2、注重学生能力的培养,积极开展学生第二课堂活动

以学生为主导,教师作指导,利用假期和休息时间组织各种形式的第二课堂教学活动。激发学生的学习热情与兴趣。如在全校范围内每一年都组织学生“中国传统文化知识竞赛活动”、“国学经典诵读大赛“等活动。

3、举办各种形式的学术讲座,拓宽学生的思维和眼界

骨干教师定期开展学术讲座,邀请与本学科相关的国内外著名专家来学校讲座。

4、为了激发学生学习兴趣,与学生共同制作教学课件

将学生所做课件在课堂上展示,丰富教学内容,培养学生自主学习和科研的能力。

5、利用新媒体资源,建立网络教学平台,首创医古文教学博客

为了适应现代学生的学习习惯和学习方式,拓展学生学习空间,我们利用网络新媒体资源,于2007年率先建立了医古文博客,平台既是我们课堂教学的延伸,也是师生互动的平台,更是普及中医文化的窗口,也拓宽了与学生交流的渠道。

6、建立医古文文献阅读室,提高学生阅读中医经典的能力

积极申报中央地方共建项目,得到国家17万元的经费支持,在原有医古文资料室的基础上建立了医古文文献阅读室,完全满足了学生实践教学和阅读的需要。

《医古文》课程的重点、难点及解决办法 

1、重点:本课程的重点是通过字词句的学习,达到阅读一般古代医籍的能力。

2、难点: 本课程的难点是学生阅读能力的培养。

3、解决办法:通过讨论式教学并结合多种教育教学方法去解决:

(1)展示教学法,激发学生自主能动性。

(2)举行多种形式的知识竞赛。

(3)问题教学法,强调学思并重。

(4)研究式教学法,重视学生创新能力的培养。


考核内容与方法

多年来,我们采取口试、读书报告、期末考评相结合的考核方法,综合评定学生的学习成绩。尤其是读书报告和口试是我们考核的特色。 

1、口试与读书报告:考察对于《医古文》中一级重点段落的掌握程度,加强医古文知识的理解和掌握。采取抽签选题的办法,要求学生熟练诵读原文,背诵时要做到准确无误,根据学生应答的实际情况给予评分、计分。其中,口试成绩占总成绩的10%。 读书报告成绩占总成绩的20%。  

2、期末成绩考核:学期末通过闭卷考试形式全面考核学生对医古文知识的掌握程度。占总成绩的70%。 


创新与特点

1. 在教学内容上,坚持注重中国传统文化与中医药文化知识的结合

通过多年的教育教学研究与实践,我们认为了解并掌握中国传统文化是学习中医药学必备的基础;因此在教育教学实践中,十分注重改革教学内容,即在教学过程中除了传授中医古文知识和古汉语知识外,加强中华文明和中医文化的学习。

2. 提出“展示教学法”,注重学生学习的自主能动性的培养

在教育教学中,我们注重改变传统的教学模式,给学生一个展示自我的舞台,让学生积极参与到教育教学过程中来,成为课堂与学习的主人。

3.在学生中开展“读书报告会”的活动

三十年来,我们始终注重对学生科研能力的培养,开展“读书报告会”活动,始于1978年,即在本科生中持续举办并至今从未间断,成为很多莘莘学子学习中医药学的起飞平台,此项活动已成为本课程的一大特色。


教学条件

本课程的实验室、校内外实训、实践基地的条件、建设与使用。

1、医古文文献阅读室的建立

医古文教研室利用国家、中央地方共建项目资金,建立了医古文文献阅读室,阅读室现有藏书三千余部,其中不乏日本汉方医籍、中医药类工具书、复制的珍贵古医籍。

目前,此文献阅读室基本上满足了在校学生工具书教学、中医文献阅读教学工作的需要。

2、充分利用校图书馆古籍部

在实践教学中,我们充分利用学校图书馆古籍部的藏书资源,培养学生的实际动手能力。

教学方法与教学手段

在教育教学过程中,注重与学生进行教学双边活动中,注重培养学生分析和解决问题的能力,注重学思结合,注重知行统一,力求继承与创新、继承与发展相结合,将古代与现代作比较,以期培养学生自主学习的能力。在此过程中,主要教学方法有:

1、独辟蹊径,创医古文读书实践教学法

自1978年以来,医古文课程始终坚持学生阅读与科研能力培养的教学目标,鼓励学生带着问题去阅读古医籍,将解决问题的过程进行总结,撰写论文,并以读书报告会的形式公布自己的成果。该教学方法已经坚持34年,并取得了丰硕的成果。很多已经成为国家、省级名医、名师的毕业生都是当年读书报告会的骨干。学生撰写的论文在专业杂志上公开发表。崔为获得了2009“挑战杯”吉林省大学生课外术科技作品 竞赛“优秀教师指导奖”。

2、注重学生能力的培养,积极开展学生第二课堂活动

以学生为主导,教师作指导,利用假期和休息时间组织各种形式的第二课堂教学活动。激发学生的学习热情与兴趣。如在全校范围内每一年都组织学生“中国传统文化知识竞赛活动”、“国学经典诵读大赛“等活动。

3、举办各种形式的学术讲座,拓宽学生的思维和眼界

本学科骨干教师定期开展学术讲座,并邀请与本学科相关的国内外著名专家来学校讲座。

4、为了激发学生学习兴趣,与学生共同制作教学课件

将学生所做课件在课堂上展示,丰富教学内容,培养学生自主学习的能力和科研的能力。

5、利用新媒体资源,建立网络教学平台,首创医古文教学博客

为适应现代学生的学习习惯和学习方式,拓展学生学习空间,我们利用网络新媒体资源,于2007年率先建立了医古文博客,平台既是我们课堂教学的延伸,也是师生互动的平台,更是普及中医文化的窗口,也拓宽了与学生交流的渠道。

6、建立医古文文献阅读室,提高学生阅读中医经典的能力

积极申报中央地方共建项目,得到国家17万元的经费支持,在原有医古文资料室的基础上建立了医古文文献阅读室,完全满足了学生实践教学和阅读的需要。

在教育教学过程中,同时采取了如下教学手段:

1、利用现代教育技术手段在本课程教学中的应用及效果

(1)利用多媒体资源,建立网络教学平台,首创医古文教学博客:

http://blog.sina.com.cn/yiguwen

(2)引进、制作相关课件,丰富课堂教学内容,激发学生研习古籍的兴趣;

(3)建立医古文文献资料阅读室,提高学生阅读中医经典著作的能力。

2、本课程教学录像资料要点

崔为:《养生论》

武跃进:《华佗传》

王姝琛:《扁鹊传》


教学效果

医古文课程全体成员教学认真负责,经过不断地集体备课和互相观摩学习,教学效果良好,得到了校内外专家、学校督导组、学生的好评。例如:

1.校外专家(北京中医药大学翟双庆给崔为的评价):该教师精神饱满。有感染力。能吸引学生的注意力,重点突出,思路清晰,对课程内容娴熟,运用自如,能调动学生情绪,课堂气氛活跃。评价:优。

2.校内教学督导组评价:

对武跃进的评价:备课充分,教态自如,讲解清楚,声音洪亮,语速应再慢些。评价:98分

对王姝琛的评价:备课认真,教态自如,利用多媒体大屏幕,效果较好。学生互动规模还可以再大一些。评价:98分

3.校内专家读书报告会的评价:师生双方准备充分,论文写作答辩态度严谨认真,全员积极参与。论文质量高,撰写认真。学生做的幻灯片内容丰富、生动。答辩活跃,体温踊跃,回答自如,对答如流,体现一定的功底。学生评委认真、公平公正,优秀人才脱颖而出。建议:下次应加大宣传,多请老师学生,扩大影响。儒家论文偏多,以后再扩大写作面。积累资料,常年坚持做下去,必有益处。评价:98分

4.学生评教:三年来,学生评教平均分数98分。

2010年第一学期学生评教结果:97、98、98、99、99、100、100。认为老师讲课认真负责。

5.近年来,我们深入进行教学改革,加强师资队伍建设,取得了丰硕的教学成果。

(1)崔为老师获2009“挑战杯”吉林省大学生课外学术科技作品竞赛“优秀教师指导奖”。2007年被评为优秀教师。

(2)2007年武跃进、王姝琛参加基础医学院教师大奖赛,分别获得二等奖。

(3)2009年青年教师史双文参加基础医学院青年教师大奖赛获“多媒体课件制作”一等奖。

(4)以医古文课程为主干的中医医史文献学科被评为吉林省中管局重点学科。

(5)医古文课程自1994年至今,一直为省级优秀课程。

(6)2006年医古文课程被评为校级精品课程。

(7)2009年被评为吉林省优秀教学团队。

(8)2011年被评为长春市师德标兵。




学时分配


教材选用及参考资料


(一)教材选用

全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材《医古文》,王育林等编著,I SBN :9787513209885中国中医药出版社,2012年8月第1版。

(二)参考资料

[1] 段逸山主编,《医古文》.北京:人民卫生出版社,2003年

[2] 王育林主编,医古文高等教程(职称考试用书).北京:中国中医药出版社,2011年

[3] 崔为、武跃进主编,《新版医古文导读》.北京:中医古籍出版社,2010年

[4]《医古文》(中医药学高级丛书).北京:人民卫生出版社,2001年3月。




课程评价

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