个人介绍
护理学基础 吕淑琴等
院系: 护理学院
课程编号: 04010002
学分: 9
课时: 162
《护理学基础》这门课程作为护理专业学生必须掌握的基本知识和基本技能,是临床专科护理的基础,在长春中医药大学护理学专业的教学过程中一直是主干课程,学校非常重视该课程的建设。为使学生能学好《护理学基础》这门课程,我课程组不断深化教学改革,在教学中注重提高学生的知识、能力,和人文综合素质的培养,以适应“以人的健康为中心”的转变。为此,课程教学不但注重培养学生的实践技能,还摒除陈旧的知识内容,引入国际新的、先进的护理哲理、护理模式、护理理论于课程中;强调以人为本,以人的健康为中心,运用现代护理观对患者进行整体护理,注重专业综合素质的培养,提高学生发现问题、解决问题的能力,提高课程教学质量。课程组在《护理学基础》教学实践中有意识不断探索和总结,加强教学改革与建设。以培养符合现代社会需求的护理人才。该课程于2004年12月被吉林省教育厅评为省级优秀课程,2008年被评为吉林省省级精品课程。
教师团队

吕淑琴 教授

部门:护理学

王艳华 教授

部门:护理学院

职位:主任

闫力 副教授

部门:护理学

迟晓华 副教授

部门:护理学

黄卫东 教授

部门:护理学

王洋 讲师

部门:护理学

朱蓝玉 副教授

部门:护理学

解东 副教授

部门:护理学

教学方法

一、理论教学

    全部采用多媒体授课,结合所讲授内容将教具、图片、视频与文字相结合构成多维教学手段,促进学生对知识内容的理解。并且能采取案例教学、归纳比较式教学、自学式教学等多元化教学方法,培养学生独立思考、锻炼学生分析与解决问题以及主动获取知识的能力。例如:灌肠法采用归纳式教学,教师讲授大量不保留灌肠,小量不保留灌肠和保留灌肠让学生对比大量不保留灌肠,找出不同点进行归纳总结,有利于学生对知识的理解和掌握。

二、实训教学

1.实验室开放   针对于学生实验课学时少,增加了实验室的开放,给学生提供更多的实践动手机会,在每一项新的操作技能学习之后均向学生开放实验室,并有计划地安排实验课教师进行辅导,同时发挥学生干部和学生党员的积极作用,参与实验室的管理,从而保证了实验室的安全使用。

2.学校的支持   在学校的大力支持下在一定程度上扩大了护理实验室的面积,更换了实验教学模型,如多功能护理模型人、皮内注射、臀部肌内注射模型、静脉注射及静脉输液模型等,这些模型达到了高度仿真程度,使学生在学习护理技术操作课时最大限度的体验到了实际感。也提高了学生学习护理技术操作的积极性。

3.改变传统实验课教学模式   采用多元教学法,如演示教学法、讨论式、角色扮演、病例分析式、情境教学法、临床见习教学法等多种教学法。提高教学效果。

4.结合临床实际  不断完善护理技术操作考核标准  针对以往的护理技术操作考核内容不够全面,缺乏对学生综合素质的的考核情况,根据国家卫生部制定的《全国卫生系统护士岗位技能考核要求》以及《吉林省医疗机构护理技术操作规范》重新制定了《护理学基础》护理技术操作考核标准,考核内容包括全面,包括对学生职业仪表素质、整体护理理念、相关理论知识、动手能力、计划性与应变能力、与患者沟通能力、对患者人性化关怀等方面进行综合能力的考察,在实验课中对学生进行严格考核。经引导学生对实验课的重视。真正认识到《护理学基础》技术操作对于专业学习的重要性。

5.经验总结   经过研究探讨出一套具有一定实用性的《护理学基础》实验教学模式。将《护理学基础》中的护理技术操作根据难易程度进行合理分类。针对于分类采取相应的实验教学方法。

1)难度系数较低的护理技术操作有:各种卧位及患者搬运法、有人床更换床单法、床上洗头、床上擦浴法。实验课教学采取综合性教学方法。上课之前要求学生进行理论内容复习、上课时观看教学录像,然后在采取角色扮演法再结合案例进行综合性教学。以锻炼学生综合分析部题及解决问题的能力。提高学生的沟通能力,使学生在实验室能体会到临床的实际感觉,会增强爱伤观念,培养学生现代护理理念。

2)难度系数中等的护理技术操作如各种铺床法、口腔护理法、生命体征测量法、鼻饲法、灌肠法、洗胃法、吸氧法、吸痰法,可采取教师正规操作演示,学生复示,教师及学生讲评指出不足,然后学生分组进行强化训练,教师指导。向学生强调每个项目至少要做到10次以上,课堂学时不够,将实验室向学生开放,保证学生有充分的技术操作练习时间以最大限度的提高学生的动手能力。

3)难度系数大技术性强的操作如无菌技术操作、皮内注射、皮下注射、肌内注射、静脉注射、药物过敏试验、静脉输液、静脉输血、导尿术教师要反复做操作演示并且强调无菌观念的重要性及操作的规范性,除课堂教学时数外,还要安排充分的时间进行练习,加强实验室开放。并且在严格准备符合无菌操作的要求之下,将皮内注射、皮下注射、肌内注射、静脉输液,采取角色扮演法进行实际操作,这样进一步增强了学生的临床实际感使学生深刻的感受到练就过更的技能素质是多么重要。它既能保证治疗抢救措施的及时实施,又能减轻患者的痛苦。

教学条件

一、教材使用和建设情况

1.教材建设

“十二五”期间,课程组教师积极参加人民卫生出版社和中国中医药出版社规划教材的编写工作。共有8人次参加了11部教材的编写。其中主编1人,副主编3人,吕淑琴老师是中国中医药出版社《护理学基础》教材的第一主编。

2.教材使用

教材选用遵循学院“适用、选优、选新”的原则,选用中国中医药出版社出版的课程组吕淑琴主编的《护理学基础》。

二、扩充性资料使用情况

             参考杂志一览表

报刊代号

报刊名称

80-304

中华护理教育

66-40

护士进修杂志

22-130

护理研究·上旬版

22-131

护理研究·中旬版

22-132

护理研究·下旬版

8-88

中国实用护理杂志

2-143

中华护理杂志

三、实践教学环境

实训场地:护理学院目前有能满足《护理学基础》实训教学需要的设备和场地。护理学院实训教学中心面积为2000m2,可供《护理学基础》课程实训教学有:多媒体综合护理实训室6个、综合准备室2个、护理站1个。

教学模型及仪器设备:实训中心拥有先进的护理教学模型、设备和仪器,供本课程的实训教学使用。

四、网络教学环境

     《护理学基础》课程已构建了网络教学平台,网络教学平台辅助学习资料有教学方案、教学日历、教师授课课件,实训教学视频、课程练习题等,培养学生自主学习的能力,起到了良好的辅助教学作用。

课程评价

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