个人介绍
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 王新
教师团队

王新 教授

单位:长春中医药大学

部门:马克思主义学院

历史沿革

1978年底党的十一届三中全会以来,随着我国改革开放和社会主义现代化建设的迅猛发展,国内形势发生巨大变化。为了适应形势发展变化的需要,本课程也经历了相应的调整和变革。特别是20世纪90年代以来,本课程作为国家教育部规定的在全国高校统一开设的大学本科公共政治理论课,其教学体系内容几经调整,发生了明显变化。

从教学体系内容上来看:

1998年之前,课程名称为“中国社会主义建设”;

1998年至2003年,课程名称为“邓小平理论概论”;

2003年以后,课程名称调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”。

2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案,再一次明确规定了高等学校思想政治理论课的课程设置要求(简称“05方案”)。按照“05方案”的要求,我国高等学校思想政治理论课本科课程设置规定为4门必修课,即马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论,以及思想道德修养和法律基础。

其中,原来“邓小平理论和三个代表重要思想概论”课程名称调整为“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(计6学分,108学时),其主要任务是着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程,充分反映马克思主义中国化的三大理论成果,帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想基本原理,坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。根据计划安排,我校从2007-2008学年第一学期2005级本科生开始讲授这门新课程。

从2008年开始,课程名称进一步调整为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。突出地体现了中国共产党在其90多年的历史发展过程中,把马克思主义基本原理和中国具体实际相结合产生的两个重大理论成果,及其对中国革命和建设的重大指导意义。


理论教学内容

本课程的教学目的和培养目标,是使学生了解近现代中国社会发展的规律,增强坚持中国共产党的领导和走社会主义道路的信念;了解和掌握中国共产党人实现马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的各个重大理论成果,增强建设中国特色社会主义的坚定性和自觉性。明确中国特色社会主义理论体系是在新的历史条件下对马列主义、毛泽东思想的继承和发展,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。培养运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力,增强贯彻执行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本政策的自觉性和坚定性,积极投身全面建设小康社会的伟大实践。

其主要教学内容包括:

第一讲 马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程 12学时

第二讲 解放思想 实事求是 与时俱进 4学时

第三讲 新民主主义革命理论 6学时

第四讲 社会主义改造理论 4学时

第五讲 社会主义本质和根本任务 6学时

第六讲 社会主义初级阶段理论 6学时

第七讲 社会主义改革和对外开放 6学时

第八讲 中国特色社会主义经济 16学时

第九讲 中国特色社会主义政治 8学时

第十讲 中国特色社会主义文化 4学时

第十一讲 构建社会主义和谐社会 4学时

第十二讲 祖国完全统一构想4学时

第十三讲 中国国际战略和外交政策 2学时

第十四讲 中国特色社会主义事业的依靠力量 4学时

第十五讲 中国特色社会主义事业的领导核心 4学时

课外社会实践教学安排18学时。主要内容包括讨论会、辩论会、演讲比赛、专题讲座、影视欣赏、社会考察、参观等。

实践教学大纲

理论联系实际是“两课”教学的重要指导思想和基本原则。在教学中开展并加强实践性教学活动是理论联系实际的有效形式,也是深化“两课”改革、提高教学实效的重要环节。 

一、实践教学目的和要求 

1. 实践教学目的

本大纲以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,适应改革开放、建立社会主义市场经济体制和新世纪人才培养的要求,总结近年来教育教学经验,逐步使实践教学规范化、制度化。

本大纲旨在全面贯彻党的教育方针,全面提高实践教学水平和质量,提高教学的针对性和实际效果以培养全面发展的高素质人才。以中宣部、教育部"两课"设置新方案为依据,充分利用主渠道、主阵地进行教学,同时深化课堂教学改革,强化实践教学环节,全面提高教学质量和教学水平。

在实践教学中,帮助大学生运用马克思主义立场观点去分析和解决实际问题,提高大学生的认识能力、思辨能力和实践能力,使大学生更好地掌握课堂理论学习知识,在实践中学会做事、做人,努力把自己培养成为高素质的全面发展的合格人才。

2. 实践教学要求

根据"两课"设置新方案和教改意见,以及新的教学计划和教学大纲,实践教学活动的开展必须与学校的思想政治工作和教学工作的有关要求相一致,并服从学校的中心工作,密切配合有关部门开展相应的实践活动。

"两课"任课教师是实践教学的指导者和具体组织者,要依据党的教育方针和育人目标,创造性地开展多样化的实践教学活动。

二、实践教学的指导思想和基本原则 

1.   指导思想

从课程性质和特点出发,实践性教学必须突出社会实践活动,使学生在社会实践活动中得到感知、认知,直至理性认识。但是,实践性教学并不等同于社会实践本身。因此,也不能忽视感受知性认识所具有的实践性,如通过观看相关的影视资料,从中了解中国的国情,以及中国社会主义现代化建设的历史和现状,从而获得同参观、访问相同或相近的效果

2. 基本原则

 在进行实践性教学过程中,应始终遵循以下原则:

第一、针对性原则。针对青年学生世界观、人生观和价值观尚未完全成熟,心理特点不稳定,思想意识极易受到改革大潮的冲击,受到社会转型中观念更新的影响等特点,实践性教学活动的选择,必须针对学生的思想实际来确定,不搞形式主义。

第二、实效性原则。实践性教学必须努力使学生所学到的理论知识转化成大学生的世界观和方法论,成为他们的行动指南,内化为他们自身的品行。

第三、时效性原则。即实践性教学活动要反映社会现实的发展,体现时代特征。

第四,多样性原则。即实践教学的具体形式必须灵活多样,做到课内课外结合、校内校外结合。 

三、实践教学的方式和方法 

一是社会性实践活动,即组织学生投身到现实社会生活中,直接通过看、听、行去体验和感受社会现实,如参观、访问、社会调查、参加青年志愿者活动等。

二是感知性实践活动,即通过各种间接的方式去感受社会现实,如组织学生进行录像教学、课堂讨论、辩论、主题论坛等。 

四、实践教学的组织安排

开展社会性实践活动往往会遇到经费不足和缺少相对固定的实践场所,以及学生人数较多等问题,组织集中实践比较困难。因此,在安排社会实践过程中,可以把集中实践与分散实践、学期实践与寒暑假实践结合起来,通过各种灵活多样的方法和手段,确保实践性教学的质量和效果。

教学条件

1.教材建设:多年来,本课程坚持使用由高等教育出版社出版、国家马克思主义理论研究与建设工程重点教材“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”,保证教材的权威性。

2.扩展性资料建设:为辅助教学,教研室购置了大量图书以及音像资料。同时还有多种报刊和期刊杂志,为教学活动的正常开展提供了有效而丰富的文献资料。

3.网络教学环境建设:已建立“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”精品课程网站,为实施网络教学打下了坚实的基础。

4.实践教学环境建设: 实践教学初步形成了“一个平台、两大板块、三个课堂、多种形式”的基本架构。“一个平台”是思想政治理论教研部创办的“红色驿站”;“两大板块”是校内实践和校外实践;“三个课堂”是课内第一课堂、校内第二课堂和校外第三课堂;“多种形式”包括讨论会、辩论会、讲演比赛、专题讲座、影视欣赏、社会考察、参观等。

本课程现已开发三个实践教学基地:伪满皇宫博物院、长春市可口可乐公司和德惠米沙子镇。通过定期组织教师和学生进行实地调研和参观、考察, 进行马克思主义理论和改革开放教育,让学生亲身感悟和体验改革开放以来我国城市和农村经济社会发展成就及其巨大变化,加深对相关理论教学内容的认识和理解,进一步增强建设中国特色社会主义的理想信念。实践教学基地的建立,对于进一步提高教学效果起到了重要推动作用。

教学方法

“教学有法,教无定法,贵在得法”。有效的教学方法和手段是增强课堂教学效果和教学实效性的重要条件。

本课程教学方法主要包括课堂理论教学(多媒体教学)、实践教学、讨论辩论课、专题讲座等多种形式。其中,课堂理论教学主要目的是使学生系统掌握本课程的主要理论和基本观点;实践教学的主要目的则是实现理论与实践的紧密结合,增加学生对相关理论知识的感性认识和理解,从而更好地提高教学效果;讨论辩论课主要是选择与社会现实联系比较密切的问题展开讨论,提高学生对社会现实问题的认识能力;专题讲座主要是就国内外的某些热点、焦点问题展开,以引导学生对一些重大现实问题的深入思考。

课堂理论教学、讨论辩论课和专题讲座面向全体学生,而实践教学根据不同情况可能面向全体学生或面向部分学生。

在理论教学中,案例教学法、启发式教学法等得到了广泛应用,多媒体信息技术手段成为课堂教学的重要帮手。现在,教研室主讲教师全部采用多媒体课件进行教学,实现了理论讲授和视听效果的有机结合,在一定程度上增强了课堂气氛,提高了教学效果。

实践教学主要包括:一是社会实践活动,即组织学生投身到现实社会生活中,直接通过看、听、行去体验和感受社会现实,如参观、访问、社会调查、参加青年志愿者活动等。二是感知性实践,即通过各种间接的方式去感受社会现实,如组织学生进行录像教学、课堂讨论、辩论、讲演比赛等。

本课程教学方法主要包括课堂理论教学(多媒体教学)、实践教学、讨论辩论课、专题讲座等多种形式。其中,课堂理论教学主要目的是使学生系统掌握本课程的主要理论和基本观点;实践教学的主要目的则是实现理论与实践的紧密结合,增加学生对相关理论知识的感性认识和理解,从而更好地提高教学效果;讨论辩论课主要是选择与社会现实联系比较密切的问题展开讨论,提高学生对社会现实问题的认识能力;专题讲座主要是就国内外的某些热点、焦点问题展开,以引导学生对一些重大现实问题的深入思考。

课堂理论教学、讨论辩论课和专题讲座面向全体学生,而实践教学根据不同情况可能面向全体学生或面向部分学生。

在理论教学中,案例教学法、启发式教学法等得到了广泛应用,多媒体信息技术手段成为课堂教学的重要帮手。现在,教研室主讲教师全部采用多媒体课件进行教学,实现了理论讲授和视听效果的有机结合,在一定程度上增强了课堂气氛,提高了教学效果。

实践教学主要包括:一是社会实践活动,即组织学生投身到现实社会生活中,直接通过看、听、行去体验和感受社会现实,如参观、访问、社会调查、参加青年志愿者活动等。二是感知性实践,即通过各种间接的方式去感受社会现实,如组织学生进行录像教学、课堂讨论、辩论、讲演比赛等。

课程评价

教学资源
课程章节 | 文件类型   | 修改时间 | 大小 | 备注
2.1 习题
作业
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3.1 习题
作业
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4.1 习题
作业
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5.1 习题
作业
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7.1 习题
作业
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8.1 习题
作业
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9.1 习题
作业
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10.1 习题
作业
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11.1 习题
作业
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12.1 习题
作业
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13.1 习题
作业
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14.1 习题
作业
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15.1 习题
作业
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