个人介绍
中医护理学基础 刘兴山等
提供学校: 长春中医药大学
专业: 护理学
课时: 64
课程发展的主要历史沿革  
2008年被吉林省教育厅评为省级优秀课程;
同年该课程被评为校级精品课;
2011年被 吉林省教育厅评为省级精品课程;   
2012年《中医护理学》学科被吉林省中医药管理局评为重点建设学科;  
2013年《中医护理学》学科被国家中医药管理局评为重点建设学科。   
      我院办学的前身是长春中医学院附属卫生学校,当时护理专业课程设置中没有独立的《中医护理学基础》这门课程,这部分内容融合在《中医内科护理学》中,由当时附属卫校副校长李绍贵教授主讲。1998年招收护理专科(中医护理方向)时,首次开设此课程。由姚新老师主讲。使用的教材是由北京中医药大学刘永兰主编、学苑出版社出版的全国高校协编教材《中医护理学基础》,学时为42学时。  
      2000年我校成立护理系,开始招收本科护理,《中医护理学基础》学时增至为48学时。同时,学校建立中医护理实验室,增加实训课6学时,主要讲授针刺法、艾灸法和刮痧法等内容。  
      随着中医药事业的迅速发展,为满足临床护理人员对中医药知识和技能的迫切需求,我校于2006年成立护理学院,同时,对原有的《中医护理学基础》教学大纲进行修改,在教学内容上也进行增减,在坚持使用国家统编教材(新世纪全国高等中医药院校规划教材《中医护理学基础》)的基础上,还自编了补充教材。学时增加到64学时,期中理论46学时,实践18学时,开设国家中医药管理局规定的8项技术操作。  
      长期以来,课程组非常重视实验室的内涵建设与管理,我院中医护理实验室于2001年被吉林省中医药管理局评为二级实验室,2004年我院中医外科实验室被吉林省中医药管理局评为二级实验室。2007年,根据实际需要,吉林省中医管理局将我院原来的两个二级实验室合并为中医辨证施护研究室,能最大限度地满足科研和实践教学的需要。  
      护理学院历届领导班子都非常重视学科建设,尤其是把《中医护理学基础》作为我院特色学科重点发展。本课程于2008年被吉林省教育厅评为省级优秀课程;同年该课程被评为校级精品课;2011年被 吉林省教育厅评为省级精品课程;2012年《中医护理学》学科被吉林省中医药管理局评为重点建设学科;2013年《中医护理学》学科被国家中医药管理局评为重点建设学科。
师资力量

刘兴山 教授

部门:护理学院

职位:主任

姚欣 副教授

单位:长春中医药大学

部门:中医学

职位:理论与实训课教学

张红石 讲师

单位:长春中医药大学

部门:针灸学

职位:理论与实训课教学

穆葆慧 讲师

单位:长春中医药大学

部门:中医学

职位:理论与实训课教学

教学条件

护理学院目前拥有1个吉林省卫生厅重点实验室、1个吉林省中医药管理局研究室。仪器设备资产总价值600余万元,分为康复护理实训室、中医护理实训室、综合护理实训室三个实训实验建设平台,设备使用率均能到达80%以上。自2012年评为国家级重点学科后,我学科先后购置了42万的康复护理设备及54万的中医护理设备,及1个价值135万的高级综合仿真护理模型人,此模型人的购置,将有效推动人才培养的水平,提高临床成果转化。推动我学科向国际化发展的步伐。2015年,改善中医护理实训室建设思路,创建了中医养生保健实训室(两个),开辟了药膳、食疗、中医新技术等多项中医养生项目。  

在教材建设方面,为保证教学质量,课程组坚持使用国家统编教材,并能密切与临床相结合,时时补充临床新技术,重点突出中医特色。为了帮助学生更好地学习和掌握本课程,课程组同时自编了实训补充教材,满足了学生学习方面的需求。师生普遍反映良好。在十三五教材编写中,主编、副主编《中医护理学》《中医养生与食疗学》《中医临床护理学》《中医内科护理学》《康复护理学》等7部教材。  

在实训室建设方面,目前护理学院拥有1个吉林省卫生厅重点实验室、1个吉林省中医药管理局研究室。拥有仪器设备价值435万元,护理实训实验中心面积六百余平方米。护理学专业人才培养目标是培养具有较强实践技能的“专业性、应用型”人才,为了提高学生的实践技能和动手操作能力,不断改革教学方法,强化实践技能培训,紧跟临床实际护理工作的发展,学科组不断更新实训项目,增加综合性、创新性实训项目,完善实践技能考核标准,通过实训课、实训室开放、岗前培训、毕业考核、操作技能大赛等多种形式强化训练,夯实实践技能功底。2014年购置了价值135万余元的高级综合护理模型人Metman,为护理的综合性、设计型实训课和模拟产房教学奠定了良好的基础。同时未来将开设以实训为主的《中医护理技能》独立的实训课程,改变了以往实训教学模式。同时,继续深化实训室开发制度,将实训室变成学生自主学习的主要场所,使学校的教学资源得到最大限度的利用。  

实训教学条件的建设,培养学生实践能力。在学校“创实大厦”投入使用后,护理学院实训中心的教学环境将得到极大改善,加之资源共享,将更加有利于学生的实践动手能力的锻炼与提高。在目前基础上,拓展“临床综合技能”课程的广度与深度,提高学生临床知识整合能力;增加中医养生保健、食疗、中医实用技术的项目,更好地服务社会的健康产业。  分利用公共辅助体系,学科组利用学科建设经费,建立了具有中医特色的图书室,现拥有学科相关图书200余套册,音像图书60余套册,供学院师生学习和阅览。目前依托学校精品课的网络平台,已经完成了课程相关信息资源的上网及网络共享。  

经费筹措方面,学科后勤保障力度雄厚,资金管理规范,由学科组及院校两级领导主要负责。积极利用各方项目资金完成学科建设,2012年至今共吸纳建设资金341万元(包括省财政厅项目、教育厅项目、中央地方共建项目等),同时做到了财务制度公开化,财务检查管理制度严格,接受院校两级财务部门监管。  仪器设备水平与应用方面,目前本学科拥有1个吉林省卫生厅重点实验室、1个吉林省中医药管理局研究室。资产总价值600余万元,分为康复护理实训室、中医护理实训室、综合护理实训室三个实训实验建设平台,设备使用率均能到达80%以上。自2012年评为国家级重点学科后,我学科先后购置了42万的康复护理设备及54万的中医护理设备,及1个价值135万的高级综合仿真护理模型人,此模型人的购置,将有效推动人才培养的水平,提高临床成果转化。推动我学科向国际化发展的步伐。2015年,改善中医护理实训室建设思路,创建了中医养生保健实训室(两个),开辟了药膳、食疗、中医新技术等多项中医养生项目。在我校“创实大厦”投入使用后,仪器设备水平会有进一步的提高和发展。  

后勤保障方面,学科后勤保障力度雄厚,接受院校两级监管。学科学术评定委员会,是保证我学科工作顺利完成的重要组成部分。学科学术评定委员会负责:科研课题申报审核工作,研究生教育管理监督工作,学科学术交流报告管理工作,教师进修学习培养工作及学科日常管理决策工作。学科实行学科负责人问责制,学科带头人行使决断权,保证学科发展与专业建设密切相关,促进学科发展稳步前进。

教学方法与教学手段

理论教学  

理论课采取分班上课,原则上60人为一个教学班。由于中医理论课比较枯燥,我们就运用电子教案、图表、典故、课堂讨论、学生讲课等多种教学方法,活跃课堂气氛,我们采用以问题为导向的授课方式,利用PBL教学方法教学,充分调动学生学习的积极性,注重加强与学生的沟通和交流,以取得最佳的教学效果。经络腧穴较抽象,我们就运用彩图、模型人、操作录像、操作示范等多种媒体和角色扮演、堂上讨论、模仿实验等多种教学方法。使这门既传统又新兴的课程能更直观、科学地传授给学生,进一步培养学生的学习兴趣,激起其跃跃欲试的求知欲望,为实训课打下基础。   

实验教学  

实验课采取分小组授课的方式,运用模型人、操作录像、操作示范等多种媒体和角色扮演、模仿实验等多种教学方法。预先准备各项操作的流程图表、实物展示等,一切用物准备严格按医院的要求,如在人体上使用的用品均用一次性用物,严格执行无菌操作原则,严格按照操作流程图和评分标准指导学生,为学生打下扎实的操作技能。根据教学内容让学生扮演各种不同的角色,老师串联台词并经常提问理论部分的知识,使教学变得生动、活泼、有趣,从而使学生既掌握理论知识,又学会操作技术。课后带教老师批改实验报告,及时反馈学生提出的问题。 利用课余时间开放实验室,规定时间有指导老师辅导。在各种护理操作技术学习中,使用"模拟人"或由学生自愿扮演“病人”进行临床模拟教学,生动逼真,可望达到预期的效果。 

利用计算机辅助教学   

如充分利用多媒体教室,上课时配合展示图片、播放操作录像、DVD光盘,使课堂气氛更为生动活跃,引发学生的学习兴趣。同时学生能独立上网直接到本课程网站上录像库里观看各种中医护理操作的过程。

考核方法  

改革考核方法,实行教考分离,考核成绩能较真实地反映学生掌握知识的水平。课程考核改变以往的理论+操作考核作为最终成绩的模式,而改革为由平时作业20%,理论考试30%,平时技能训练20%、操作技能考核30%四部分组成,以适应本专业应用性强的特点,该考核方法得到大多数学生的肯定与欢迎。

参考教材



课程评价

教学资源
课程章节 | 文件类型   | 上传时间 | 大小 | 备注
6.1 网络课程(课件)
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