个人介绍
工程水文与水利计算 刘能胜等
提供学校: 湖北水利水电职业技术学院
院系: 水利工程系
专业大类: 水利
专业: 水利工程
学分: 3.0
课时: 60
《水文及水利水电规划》是“全国高职高专水利水电类精品规划教材”中的一本,主要内容包括水文循环与径流形成,水文信息采集与处理,水文统计的基本方法,年径流和年输沙量的分析计算,洪水分析计算,水库兴利调节计算,水能计算及水电站主要参数选择,水库防洪调节计算,水库调度等。
教师团队

刘能胜 副教授

单位:湖北水利水电职业技术学院

部门:水利工程系

职位:教师

廖琼瑶 讲师

单位:湖北水利水电职业技术学院

部门:水利工程系

职位:教师

教学方法

(1)重视方法的运用

在《工程水文与水利计算》教学过程中,重视方法的融会贯通,举一反三。教师教学不再以传授知识为主,而重在学习方法。

对知识的掌握转化到对方法的领会运用,即便是基础再差的学生,一种方法在学习了很多次以后,他也会成为这种方法的“专家”。同一种方法,在多处均能应用,学生学会了一种方法,就能在多种情况下灵活应用,举一反三,提高课堂效率。如对目估适线法的来由、计算思路和计算细节弄清楚后,即可利用目估适线法对水文数据进行概率预估。实际计算中,学生一旦掌握了其基本方法,对于高职阶段工程水文分析计算的大部分内容均可以得到应用。在《水利计算综合练习》实践课教学中,采用了分层教学方法实施教学,根据学生具体情况进行分层,保障了实践教学效果。

例如水量平衡原理是水库兴利调节计算、水能计算和防洪调节计算的基本原理,我便借助于学生平时用的水池为例来分析和讲解这一原理;在设计地面洪水过程线的推求中,等流时线法的原理我联系生活中湖北的宜昌、潜江、仙桃、武汉的地理位置为流域,以汉宜高速为主河槽,以各地分界线为等流时线,以车队模拟降雨,推演了等流时线法相同的结论。

(2)理论联系实际

对《工程水文与水利计算》,有许多难于理解的原理,例如在设计地面洪水过程线的推求中,等流时线法的原理我联系生活中湖北的宜昌、潜江、仙桃、武汉的地理位置为流域,以汉宜高速为主河槽,以各地分界线为等流时线,以车队模拟降雨,推演了等流时线法相同的结论。通过理论联系实际,结合学生实际生活经验,化解理论课程的枯燥和难度,学生表示能听懂,并逐步掌握了基本技能。                

(3)问题教学法

对于学生的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。我特别重视教学过程中的提问环节。要提高学生学习兴趣,首先要引起他们的关注,就是多提问,提一些简单的问题,完全能够回答的问题,一方面可以提醒走神、不专心的学生,二来增加他们的信心,三是让课堂气氛活跃起来,四是让学生把哪些重要的知识得以理解、记忆。学生回答完毕,应有意识地多加褒扬,慢慢地,建立学生的信息,从引导他们关注到积极主动的配合,进而能坚持听的时间延长了,上课的次数增加了。

(4)强调学生动手实践

学习要让学生逐渐成为主体,让他们更多关注课堂,一定要让学生学会动手,学会思考,学会实践,让他们知道任何事,如果不去做,终难以知其酸甜苦辣,做,让学生多做,多实践。让学生做练习,一来,可以起到及时复习,及时巩固的作用,二来避免了很多平时做练习的抄袭现象,三是了解课堂学习真实效果,下次课能及时完善,四是学生做,主动性强,改变了被动听课学习方式。

教学效果

在施教过程中,首先结合企业岗位能力需求制定实践课实施大纲,根据任务驱动模式要求设计教学内容,制定教学实施计划,针对不同内容拟定好教学方法,进而实施计划。教学过程中灵活采用问题教学法等教学方法,以学生为主组织教、学、做。课后及时对学生的学习情况进行检查、认真辅导、通过有关的评价信息、及时调整教学、不断提高教学质量,教学效果良好。

1)按照专业基础课培养学生基本职业技术能力,实施“教学做”教学总体思路,教学设计以练习为抓手,强调突出学生主体。在专业基础课《工程水文与水利计算》课程中,通过学生的课堂练习、课后练习、课间实验、课程综合练习多次反复的练习、学习和操作培养学生基本职业技术能力。

2)充分运用现代化教学手段和信息化教学资源

开发《水文与水利水能规划》共享课程,专业课教学资源,将教学资源用于学生预习、讨论和交流,丰富学生的学习资源,扩展学生的知识面,增加学生和老师、学生和学生的交流,实现个性化学习需要。开发在线开放课程,促进学生学习习惯的养成。借助于学习服务平台、微助教、雨课堂将教学中课件、大纲、习题、视频、动画、图片等信息化资源用于课堂,实施课堂的现代化管理和教学质量的有效提升。

课程评价

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