个人介绍
虚拟机构与传动 李光玲等
提供学校: 江阴职业技术学院
院系: 机电工程系
     “虚拟机构与传动”课程资源利用图片、动画、视频和课件等多种形式展示机器和机构的零部件结构、组成和运行情况。资源面向江阴职业技术学院“机械制造与自动化技术”专业群中的数控技术、机械制造与自动化、模具设计与制造、机电一体化技术、工业电气自动化以及汽车运用技术等专业,对于学生学习机器的组成、机构运动特性、机械传动、机械零部件以及机械设计基本理论与方法,树立工程意识,培养创新思维与创新设计能力具有重要意义。也为今后从事本专业设备操作、设备改造、一般性的机械设计等方面的工作打下坚实基础。 
教师团队

李光玲 副教授

单位:江阴职业技术学院

部门:机电工程系

职位:专业教师

张良 副教授

单位:江阴职业技术学院

部门:机电工程系

职位:专业教师

徐卫国 副教授

单位:江阴职业技术学院

部门:机电工程系

职位:专业教师

曹阳 讲师

单位:江阴职业技术学院

部门:机电工程系

职位:专业教师

周琦 讲师

单位:江阴职业技术学院

部门:机电工程系

职位:专业教师

唐黎明 讲师

单位:江阴职业技术学院

部门:机电工程系

职位:专业教师

徐丽红 副教授

单位:江阴职业技术学院

部门:机电工程系

职位:专业教师

吴松乾 副教授

单位:江阴职业技术学院

部门:机电工程系

职位:专业教师

周宏雷 教授

单位:江阴职业技术学院

部门:机电工程系

职位:机电工程系系主任

龚浩 高级工程师

单位:江阴凯澄起重机械有限公司

职位:兼职教师

厉进 工程师

单位:江苏吉鑫风能科技股份有限公司

职位:兼职教师

课程申报


建设理念

“虚拟机构与传动”是针对我院“机械制造与自动化技术”专业群中的数控技术、机械制造与自动化、模具设计与制造、机电一体化技术、工业电气自动化、汽车运用技术专业学生学习机械设计基础等课程中运用的各类机构及传动而开发的虚拟教学资源,它是学生了解机器组成、机构运动特性、机械传动、机械零部件以及机械设计基本理论与方法的必要方法与手段,是培养学生学习专业课程、树立工程意识、创新思维与创新设计能力的基石。

建设“虚拟机构与传动”素材资源,可以形象生动地展示机器的结构与组成,为机械制造与自动化技术专业群的学生学习相关专业课程提供了丰富的资源素材,为今后学生从事本专业设备操作、设备改造、一般性的机械设计等方面的工作打下基础。

1、学习领域、基于岗位

“虚拟机构与传动”相关资源是从“机械设计基础”课程延伸建设而来的,围绕高素质技能型人才培养目标,基于工作过程开发构建学习领域,充分体现以职业能力为主线,通过分析总结以往的成功教学经验,借鉴发达国家机械专业课程建设的先进理念,将专业知识传授与技能培养综合起来,学与做融合,学有所做、做有所学,结合实际工作环境及其岗位工作完成课程内容,有效促进学生工作与学习的有机结合。如在“实践教学-轴系零件拆装训练”部分,设计成全仿真形式,学生可以通过鼠标操作,仿真拆装。资源建设过程中使用 “虚拟项目”。课题组从真实项目中进行提取,并进行分解和简化,提炼出适合学生学习进度和难度的案例。学生先接受案例,再设计方案,最后具体实施,可以亲身经历一个项目从设计到制造出成品的全过程,了解项目的运作全过程和规则。学生在这样的环境中进行设计,收获的不仅是简单的技能,还有宝贵的经验。将来走出学校进入工作岗位,就会迅速适应环境,快速投入角色。

2、情境模拟、案例促学

本项目充分利用了计算机多媒体技术,设计了丰富的案例情境、问题情境和活动情境,形式多样、形象生动、理论与实际相结合,激发学生的学习动机,促使学生积极参与、积极探索。如在间歇传动部分中,设计机器中槽轮机构工作的仿真情境,清晰直观地展示了各机构工作原理和工作过程,形象逼真;在“平面连杆机构”部分,运用了内燃机、翻台震实式造型机、汽车车门启闭机构、定距输送机构、缝纫机脚踏机构、连杆式快速夹具、飞机起落架机构、惯性筛、机车驱动装置、汽车前轮转向机构等项目,使学生掌握铰链四杆机构的基本型式、特性和应用,掌握基本的图解法。这些情境和案例,简单而实用,方便学生进行自主学习。

3、结构清晰、利学利教

资源体系完整,运用多项学习情境,将整个机械基础学习领域整合起来,信息量大,结构清晰,高度模块化,导航灵活,重现力强、界面友好、操作简单容易,既可用于教师的教学,同时也充分考虑了学生通过网络自学的需要,图文并茂,动静结合,深入浅出。

4、网络运行、交互便捷

设计中充分考虑创设了良好的交互性,引导学习者积极参与、及时反馈,通过在线方式与教师或同学沟通;资源运行在服务器上,客户只需用浏览器访问就行了,在客户端真正做到了"免安装、免维护"虚拟现实技术的应用克服了传统课堂教学容量小,学生被动接受的现象,使课堂从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,完全契合了现代的教育理论。这样的氛围更有利于培养学生的创新能力,促使学生自主学习,激发学生探索新技术新知识的激情。

教学方法

通过深入的行业调查、企业调查、毕业生跟踪调查等,贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针,以工作岗位分析和具体工作过程为基础,确定了本项目服务于“机械制造与自动化技术”专业群,以培养专业群学生机械设计和创新能力为目标。学生学习“机械设计基础”及各机械相关课程过程中,可以充分利用本项目资源,将理论知识和实践相结合,突出技能培养,为现代班组长人才培养奠定了基础。

在专业课程教学中,学生就可以通过该资源接触机构与传动的虚拟资源,与动画或视频资料对照学习和比较,找出它们之间的关联。通过多个实际案例的训练,让学生接触到各种机构及传动类型,增强学生空间想象能力,了解零件在部件中的作用及其结构的重要性,培养学生思维,夯实机械设计基本功。

本教学资源还包含了机构设备的虚拟拆装,结合实际减速器的拆装、测绘,以及具体设计,学生可以自主选择方案,拓宽思路,为后续专业课的学习打下基础,起到重要的衔接作用。

教学方法突出“项目引导、任务驱动”:通过虚拟的机构及传动素材初步引导,再结合实际项目对照,分解任务,明确学生的课堂任务,让学生先看,再了解各零件的作用,再考虑如何设计,老师引导讲解,发挥学生的主观能动性;利用本素材资源开展第二课堂活动,网上浏览方便快捷,让学生利用业余时间自主浏览学习。

教学手段:1、充分利用虚拟技术:利用了动画、三维设计软件等进行建模,建成了虚拟教学资源。通过课件形式对学生进行教学,可以让学生通过鼠标操作,观察机构与传动,甚至可以仿真操作。2、充分使用网络技术: 在线虚拟技术的应用,将典型机构和传动上网展示,所有知识点我们都开发了在线学习,在线习题,网上答题,方便学生利用网络进行学习,及时弥补学习的不足。3、使用多媒体技术:通过多媒体课件,将机械设计相关知识点进行展示,明确重点,提出和分析易出错之处,给学生以指导。

教学条件

 

1、建设团队

 

   

 

  性别

 
 

   

 
 

承担的工作

 

 

李光玲

 

 

 

副教授

 

总体规划、脚本设计资整合

 

 

 

 

副教授

 

常用机构素材

 

徐卫国

 

 

副教授

 

常用传动素材

 

曹阳

 

 

讲师

 

习题素材

 

周琦

 

 

讲师

 

联接形式与联接方式素材

 

唐黎明

 

 

讲师

 

轴及轴支撑部件素材

 

徐丽红

 

 

副教授

 

习题资源

 

吴松乾

 

 

副教授

 

国标资料

 

周宏雷

 

 

教授

 

实践训练部分,网站建设

 

龚浩

 

 

高级工程师

 

素材提供与审定

 

历进

 

 

工程师

 

素材提供与审定

课程团队成员共11人,其中硕士5人,高级职称人数7人占64%;有省高校“青蓝工程”中青年学术带头人、江阴市学科带头人、江阴市师德高尚好园丁、江阴市第四届十佳青年科技工作者、江阴市有突出贡献技师、江阴市企业首席技师、江阴学院教学名师,校内教师100%为双师教师;团队中有2名企业专家,团队老师均能够与企业紧密联系,积极开展教科研工作,主持省级精品课程2项,完成教改课题5项,获得省级优秀多媒体课件二等奖2项;主持省级科研课题4项,完成校企横向课题19项,获得国家发明专利6项,实用新型专利8项,获无锡市厂会协作二等奖1项。

     

2、实践条件

除利用现代教育技术,针对典型机构与传动,引入虚拟教学资源,开发虚拟机构与传动素材以外,还要重视现场实践。

与此相关的教学条件还有:项目化的教材已经完成,多个精品课程网站建设趋于完善,校内相关专业的实验实训场所总面达4500多平方米,有功能齐全的各种实验实训室,包括机加工工场(含钳工实训区、车工实训区、数控加工实训区等)、设备拆装实训室、维修电工实训室、数控维修实训室、电气控制实训室、模具拆装实训室、制图测绘实习室、电路与磁路实验室、机械原理实验室、电子技术实验室、液压与气动实验室、自动化综合实训室、FMS综合实训室、CAD/CAM 实训室等,能满足本校学生实验、实训教学需要,为开展教学改革提供了保障和支撑。

           

课程标准


教学效果

课程评价

课程资源
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