个人介绍
服装材料学(省级精品课) 邓咏梅等
服装材料学是服装设计专业必修的专业基础课,在专业培养方案中是主要课程。本课程侧重理论教育,兼顾材料认识、鉴别、服装选材的技能培养。通过本课程的学习,使学生熟练掌握纤维和纱线的知识,熟练掌握服装面料与辅料的分类、品种、性能及其对服装的作用,掌握典型服装类别的材料选择和使用方法。为从事服装的设计、生产与研究打好基础。
课程要求学生掌握服装对服装材料的服用性能要求,服装用纤维、纱线、织物的分类、结构特征及对服装的影响,能正确分析服装材料;熟悉典型织物品种、裘皮和皮革的名称、风格特征、性能及其对服装的影响;认知新型服装材料的概念、分类、功能特点及用途,能建立对服装材料发展的清晰思路,扩大认知范围;掌握服装辅料的作用、特性及与服装的配伍要求;掌握对典型类别的服装选择面料和辅料的技能。
提供学校: 西安工程大学
院系: 服装与艺术设计学院
专业大类: 纺织科学与工程
专业: 服装设计与工程
课程英文名称: Materials for Apparel
课程编号: 062215
学分: 3.5
课时: 56
片花
教师团队

邓咏梅 教授

单位:西安工程大学

部门:服装与艺术设计学院

职位:副处长

刘静伟 教授

单位:西安工程大学

部门:服装与艺术设计学院

职位:副处长

蒋晓文 教授

单位:西安工程大学

部门:服装与艺术设计学院

职位:院长助理

徐军 教授

单位:西安工程大学

部门:服装与艺术设计学院

职位:副处长

薛媛 副教授

单位:西安工程大学

部门:服装与艺术设计学院

职位:教学助理

肖红 副教授

单位:西安工程大学

部门:服装与艺术设计学院

职位:院长助理

刘丹 助工

单位:西安工程大学

部门:服装与·艺术设计学院

职位:无

教学理念/模式/方法

一、教学理念

具有理论意义和实践操作价值的教学理念和教学模式是本课程的建设重点。课程团队以人本主义的思想,遵循认知学、知识论等学科规律,以课堂为载体,以能力尤其是创造力为突破口,探索实践人才素质教育的方式与方法,建构出科学与艺术相结合的臻美教学模型。

该模型由三个层次构成:第一层是目标层。该层由素质、能力、科学、艺术、行动与行动结果构成。本模型认为素质的养成是一个过程,这个过程是在社会核心价值观下,以科学、艺术的知识与精神对受教育者进行社会化与信息化教育的结果。由于素质与能力都在人的行动与行动结果中显现,本模型以能力尤其是创造力为突破口但又不局限于才能,将道德知识等隐性知识载于其中。第二层为操作层。为概念与项目实践中进行能力发掘与训练的方式与方法;第三层是出发层。在概念与项目的产生、实施过程中,进行抽象、反思等思维加工与生产实践。

二、教学模式

以素质教育和能力教育为出发点,针对不同知识类型展开教学模式的改革与实践探索,也即针对知识类型展开知识生产方式的教学改革与实践探索,探索每个教学环节中教学内容与教学模式之间的关系,以及教学内容与教学模式之间相互有机结合的方式与方法。从2008年到2014年,通过理论研究和教学实践,传统的以教师为主体的课堂讲授模式大幅转变为以学生为主体的复合教学模式,并在四年教学实践中尤其是2012-2014学年卓越计划课程实施中进展顺利。

新的教学模式主要体现为社会化教学模式和信息化教学模式。社会化教学模式是通过课堂创造一种关系,构建学习型群体的方法,包括合作学习模式、协作学习模式、角色扮演模式、项目学习模式、讲演模式、情感投射模式、审美体验模式等。信息化教学模式包括归纳模式、概念模式、发散思维模式、对话模式、反思模式、自学模式、结构模式、解构模式、建构模式等模式,强调学生通过获得信息、组织信息,认识问题并找出解决的方法,形成概念及表述它们的语言,从而增强人的内在动力的教学模式。这在个学习过程中课程结合思维导图提升学习组织的效率。

课程设计以探索知识体系的构建与素质养成的方式为双主线。一条线:师生共同探讨知识体系中各概念存在的意义与范畴,通过信息采集、处理等环节,用结构思想将思维展开并深入,教师与学生、学生与学生之间展开对话、讨论,从而将结构主义、解构主义、建构主义的思想贯穿于教师与学生的教学行为之中。并引进思维导图进行思想的整理。另一条线将这些知识进行应用,通过分组要求每个组的学生既要在一起探讨知识概念,还要共同去完成一件事或一个物,在全班进行多次的讲演,以创新、知识应用、交流沟通的效果为考核内容。全班成员构成的若干个组,各组之间展开比较学习与评判。这样的教学行为下,要求学生既要实现概念的认知,还要学习评价;既要个人付出,还必须与团队合作;既要课堂聚精会神,还要课下反复论证;既要传承,还必须创新;既有知识的学习,还有社会价值观、道德观的体验。既有表象的认知,还有抽象的行为。

三、教学方法

探索实践了课堂教学中开展素质教育的方式与方法,形成了臻美教学模型。该模型将“和谐·创新”落实到教学环节中;创造力发掘的方式除了传统的发散思维,还提供了情感投射、审美体验的方式。通过不断地对学生进行信息化与社会化的教育过程,使之在社会核心价值观下不断探索、臻于完美,追求人生不断完善、实现自我价值。这个过程,是教师、学生、环境互动的结果。对教育技术与专业技术的结合应用也进行了探索,以更好地实现臻美教学。




相关专业改革和教学项目建设

一、本课程的申报情况

    1.申报依据

  《关于做好2012年度省级专业综合改革试点项目建设内容细化及遴选工作的通知》(陕教高办[2012]23号)


    2.申报书


    3.申报结果

    《关于公布2012年度改造升级省级精品课程名单的通知》(陕教高[2012]37号)

    《服装材料学》获批“2012年改造升级省级精品课程”

二、专业综合改革情况

    《陕西省教育厅关于公布2012年省级专业综合改革试点项目遴选结果的通知》(陕教高[2012]15号)

    服装设计工程专业获批“2012年省级专业综合改革试点项目”,《服装材料学》精品课程建设是服装设计与工程专业综合改革工作的重要内容。


三、教学改革项目建设

    1.《基于卓越人才培养的服装材料学精品课程建设研究》(2012JG28)

    2.《服装设计与工程专业基于卓越计划的课程体系研究和课程设计的实践》(2012JG26)

四、教材建设及获奖

    1.《关于公布2013年陕西省普通高校优秀教材获奖名单的通知》(陕教高[2013]24号)

    《服装材料学》荣获陕西省普通高校优秀教材一等奖

    2.《服装材料学》荣获“2013年校级优秀教材一等奖”


教学大纲、试验大纲、教案、日历


考题库、参考答案和评分标准







教材、参考书目和文献



由朱松文、刘静伟主编的《服装材料学》为全国统编教材,首次出版于1994年,现已经过四次修订。该教材荣获全国优秀教学图书期刊、中国纺织工业协会颁发的科技进步三等奖等多项奖励,深受广大服装专业师生和社会读者的好评。目前教学采用第四版教材,获得2013年陕西普通高校优秀教材奖一等奖2013年校级优秀教材奖一等奖。

本教学团队负责的《服装材料学》(第五版)的编写工作,已于2015年正式出版。第五版的更新重点包括:体现服装材料的科技发展前沿;研究服装专业学生和服装消费者的认知途径,探索学习者的思考空间和表达空间;体现新的教育理念和教学模式;正确处理服装文化再生产与工业生产关系。为深化服装材料教学,大力建设拓展性教材。教师团队主编的十二五部委级规划教材包括:邓咏梅教授主编的《女内衣材料与设计》(2014年12月,东华大学出版社,已出版)、徐军教授主编的《材料再创造型与技法手册》、肖红副教授主编的《常用防寒服材料手册》


  


教学条件

 一、课程网站建设

 基于新的建设目标建设适合向社会开放的公共学习资源。将教育技术和教学模式、教育技术和专业技术有机结合,建设体现特色教学模式和知识体系的课程网站。根据网站设计最新和学生使用意见,对网站结构和界面进行优化,使内容安排更合理流畅,符合学习习惯,以提高网站的学习效率。目前已建设内容包括:(1)及时更新和完善学习指南,便于指导学生本课程的学习;(2)进一步完善多媒体电子课件,2012年完成50%上网,2013年全部上网;(3)进一步完善课堂教学视频,2012年完成20%上网,2013年完成100%,2014年全程授课视频调试和正式上网;(4)继续完善网上教学互动机制,建立网上答疑平台、生成学习效果反馈评价系统等;(5)建设拓展学习资源。增加适合娱乐学习模式的游戏学习模块、自学模式的信息资源模块、专题学习的社会课堂模块等。

二、实践条件建设

(一)实验室建设

基于中省共建等项目资金支持,建设了“功能服装监测实验室”,可测试纤维、纱线、织物的物理指标和性能指标,服装的常规和特殊性能实验室主要设备包括:

1.服装测试:德国Novel服装压力测量系统红外线在线测温系统,

2.织物性能测试:织物吸湿排汗测试仪、织物透湿量测定仪、服装面料毛细管效应仪、红外线在线测温系统、织物感应式静电测试仪、织物摩擦式静电测试仪、摩擦带电电荷测试仪、织物静电吸附试验仪、材料电阻率测试仪,等

3.物理指标测试纱线毛羽测试仪自动支数称纱线捻度仪纺织天平织物密度镜数字式厚度仪,等。

(二)时尚文化创意产业园设计工作室建设

  内衣设计与研发工作室

(三)实践教学基地

1.深圳影儿时尚集团

2.山东如意科技集团

3.山东南山纺织服饰有限公司

4.陕西金益服装有限公司

5.中美合资陕西咸阳杜克普服饰有限公司

6.陕西西普服饰有限公司

7.陕西裕奇羊绒制品有限公司

8.深圳曼妮芬针织品有限公司

9.中国时尚羊毛衫研发基地

10.深圳市兴泰季候风服饰有限公司

11.广东溢达纺织集团

12.无锡意匠针织服装有限公司

 13.联邦三禾(福建)股份有限公司

 14.江阴市好运来针织股份有限公司



教学效果

一、自我评价

    1、课程所处水平:本课程在国内外同类课程中处于领先和前列。因为与国内同类课程相比,本课程属最早开设的一批服装类课程,具有较长的发展历史,教学积淀丰富。为国内多家教学单位培养了师资,所培养的教学人才现都已成为各自单位该方面的教学骨干和主要力量,高校中的教学示范中心地位和指导作用突出;选用的教材、实验指导书均为全国统编或通用专业书,教学起点高。目前国内多家教学单位所用教材均为我校主编的“服装材料学”,该教材偏重服装的特色,凸显辐射效应;注重实践性教学,配套实验教学资源齐备。根据本课程的性质和任务,强化实践教学一直是我们追求的目标之一。我们在国内同行中最先和唯一实现了配套实验教材的编著和投入使用,实验教学设计思想先进,注意培养学生的自主学习、探究学习和创新能力,体现了现代教育的时代性、应用实践性和创新开拓性;课程组成员学历层次高,科研能力强,教学水平高,教学经验丰富,教学内容体系规范、完整、前沿,注重教材及配套教材的编写补充,积极运用先进的网络教学平台。

    2、课程主要特色:《服装材料学》课程团队通过探索、研究和实践,创造性地构建了以素质和能力培养为核心的臻美教学模型。教学模式由传统的以教师为教学主体、以课堂教学为特征的传统教学模式转变成为以学生为教学主体的社会化教学模式和信息化教学模式。课程组在教学内容上尝试将传统理论教学加验证实验的模式,过渡为理论教学加基础实验,并辅以市场调研、面料分析,形成了自己的课程特色和显著优势。注重现代教育技术和专业技术的有机结合,由简单教学逐步建设成为社会共享的公共教育资源。实践证明这样的课程改革和实践是创新的、有效的真实的,更是和谐的。

   3不足与改进方向:①多媒体课件有待进一步完善;②课程上网资源有待扩充;③结合教学对象进行更好的教学设计。

 

二、同行专家评价

    校外同行专家苏州大学纺织与服装工程学院孙玉钗教授对我校重新申报陕西省精品课程的“服装材料学”课程给予了高度评价:西安工程大学服装设计与工程专业的《服装材料学》课程是该专业的一门专业基础课程和主干课程。由全国服装专业教学指导委员会副主任委员、著名服装专家朱松文教授牵头主编了全国统用教材《服装材料学》,目前该教材已修订四版,一直是服装专业的主要用书,先后被评为“全国优秀图书期刊”、“‘十五’部委级优秀教材”。为国内该专业的发展和学科建设,为我国服装行业的专业人才培养做出了贡献。该课程师资配备得力,梯队合理,教学手段先进,注重理论联系实际,教学效果显著,已形成自己的特色。经过长期的建设和积累,先后编写、出版了《服装材料实验教程》等教学参考书,并与时俱进,进行课程多媒体课件的建设,在徐军教授的带领之下于2003年成功申报陕西省精品课程。十年来,课程组成员不断探索,创新,2011年西安工程大学成为全国第二批卓越工程师教育培养计划高校,服装设计与工程专业是实施“卓越工程师”培养计划的专业之一。邓咏梅教授从香港理工大学博士毕业后更是为该课程团队带来了新的思路,结合“卓越工程师”培养计划,在陕西省精品课程的基础上进行了优化、充实和完善,改革教学方法,取得了很好的教学效果。

北京服装学院服装与艺术工程学院陈丽华教授对该课程的发展及教学模式的改革做出了如下评价:西安工程大学于1984年经纺织工业部批准开设服装设计专业,同年成立服装系,后发展成现在的服装与艺术设计学院。其中的服装设计与工程专业建立了我国第一个服装硕士点,是陕西省名牌专业,国家级特色专业。服装材料学课程自上世纪八十年代在国内率先开设以来,经历了20多年的发展建设,已经成为陕西省精品课程。该课程有一支充满活力、勇于开拓创新、学历层次高、学术造诣高、教学水平高、教学经验丰富、教学效果好的师资队伍;课程起点高,内容新颖,理论联系实际,具有工程与艺术结合的特色;教学资料丰富,理论教材和实验教材配套合理,实验仪器设备先进。近十年来,课程组成员不断思考并实践新的教学手段和方法,原来以教师为主的教学模式变成以学生为主的教学模式,结合项目在实践中掌握知识,充分调动了学生的主观能动性,效果显著。

    上海工程技术大学服装学院的谢红教授对我校的教材建设评价甚高:服装材料学课程一直是服装设计与工程专业的核心专业基础课,该课程的师资队伍是由学院学历层次最高、科研能力强、教学水平高并具有丰富教学经验的教师组成,2003年成功申报陕西省精品课程。该校朱松文教授编著的《服装材料学》教材自出版以来一版再版,目前已经是第四版,课程组成员编著的配套实验教材《服装材料实验教程》也同样受到一致好评。《服装材料学》(第三版)教材评为中国纺织工业协会“十·五”部委级优秀教材,《服装材料学》与配套实验教材《服装材料实验教程》获得中国纺织工业协会科学技术进步三等奖。

 

三、学校评价

 西安工程大学张一心教授对该门课程给出了这样的评价:“服装材料学是我校优势特色学科,陕西省名牌专业服装设计与工程专业的主干专业基础课。该课程自上世纪八十年代在国内率先开设以来,不断完善,与时俱进,注重理论与实际的结合,积极运用先进的网络教学平台和多媒体教学技术,2003年已经建设成为陕西省精品课程。该课题程组编写的《服装材料学》(第三版)教材评为中国纺织工业协会“十·五”部委级优秀教材,《服装材料学》与配套实验教材《服装材料实验教程》获得中国纺织工业协会科学技术进步三等奖。近十年的时间里,课程组勇于开拓创新,根据国内服装设计水平的发展及需求,研究更有效的教学方法与手段,逐步改变原来以教师为主的课堂模式,让学生成为课堂的主人,将服装产品设计项目贯穿前后,通过小组讨论等形式使学生更灵活主动的掌握服装材料知识。2011年我校成为全国第二批卓越工程师教育培养计划高校,服装设计与工程专业是实施“卓越工程师”培养计划的专业之一,服装材料学的全新的教学模式也越来越成熟。本人推荐该课程重新申报陕西省精品课程。”

 

四、学生评价

 非常重要,极有必要开设,是进入专业学习的敲门砖,对从事服装设计、参赛等很有帮助,总体评分优良。西安工程大学学生评教指标如下表。

                                           

 

评价指标

 
 

评价指标说明

 
 

1

 
 

老师对课程的讲解清楚,重点突出,深入浅出,易于理解。

 
 

2

 
 

课堂进度和实验/参观/讨论等环节的安排合理有序。

 
 

3

 
 

老师能采用启发式或参与式教学,循循善诱,引导我们思考。

 
 

4

 
 

老师能结合内容变更教学手段,有效调节课堂氛围,加深了我对课程的理解。

 
 

5

 
 

老师引导并鼓励我们应用本学科知识解决实际问题。

 
 

6

 
 

老师能及时对作业/测验/辅导等作有价值的批阅或分析。

 
 

7

 
 

教师推荐的参考资料对本学科的学习帮助很大。

 
 

8

 
 

老师对教学工作充满热情,上课精神饱满。

 
 

9

 
 

老师准时上下课,不随意调课,对我们严格要求。

 
 

10

 
 

老师真诚关怀每一位学生,并愿意与我们交流探讨问题。

 

 

                                                                                 

 

参评教师

 
 

学期

 
 

课程名称

 
 

平均分

 
 

等级

 
 

邓咏梅

 
 

2012-2013第1学期

 
 

服装材料学(A)

 
 

90.5

 
 

 
 

2010-2011第1学期

 
 

服装材料学(B)

 
 

90.7

 
 

 
 

2009-2010第1学期

 
 

服装材料学(B)

 
 

91.5

 
 

 
 

徐军

 
 

2010-2011第1学期

 
 

服装材料学(B)

 
 

91.2

 
 

 
 

肖红

 
 

2012-2013第1学期

 
 

服装材料学(A)

 
 

90.8

 
 

 
 

2012-2013第1学期

 
 

服装材料学(B)

 
 

91.3

 
 

 
 

薛媛

 
 

2011-2012第1学期

 
 

服装材料学(B)

 
 

90.5

 
 

 
 

2009-2010第1学期

 
 

服装材料学(B)

 
 

91.2

 
 

 

 

    2009级学生王晨曦在做毕业设计成衣作品时感慨到:“我们非常幸运地赶上了《服装材料学》的教学改革,这是一门重要的专业基础课,材料的选择与应用对于成功的服装设计是至关重要的。老师一开始就会将全班同学分成很多小组,每个小组选定一种风格并进行服装产品设计,这个设计项目贯穿整个课程。服装材料学的许多枯燥的理论知识很自然地融入服装产品设计的每个阶段,我们不仅容易记住那些陌生的专业名词,而且很快就知道了该种材料所适合的服装产品。”

    2006级学生杜静在毕业后进入研究生阶段的学习过程中,提及该课程时发自内心感言:“服装材料学这门课程在专业课学习过程中有很重要的作用,是专业课的基础和核心。在此课程的讲解过程中,老师会拿出各种不同风格的面料结合书本来讲,而且会根据同学所穿衣服来举例说明。在学习过程中安排实验,鼓励我们多去面料市场观察,这样不仅能加深对书本知识的理解,还能让课堂更加生动。课程的结课方式也很特别,不是枯燥的论文和理论考试,而是设计不同风格的服装,自己选择面料和辅料,这样就能将理论运用到实践中去,使这门课不再抽象。”

    2004级学生田莉在畅谈该课程学习一年后的心得体会时,说:“我们非常荣幸能在徐老师的教授下学习《服装材料学》这门课程。虽然课程已经学完了,但是徐老师注重我们能力的培养和创新的精神以及独特的教学方式给我们留下了深刻的印象。首先,从内容上来说,徐老师除了讲好课本上的知识以外,经常会把本行业前沿的一些最新的动态巧妙的贯穿于课程当中,使我们在学好现有知识的基础上,能更多的了解一些新的知识。其次,这门课的课堂气氛很活跃。采用小组讨论的方式来深化所学的内容,这样既让我们巩固了所学的知识,又培养了团队合作的能力,印象很深刻。再次,在教学方式上,非常注重理论与实际相结合的方法,去实验室做实验,熟悉各种面料及其特点,使对所学的课程有一个从感性到理性的认识。除此之外,更注重培养我们学以致用的能力,既巩固和深化了所学的知识,又增加了对市场的了解,培养了我们对时尚把握的能力。”

    2003级学生高旋在毕业后给学院的一封信中谈到:“服装材料学是服装设计与工程专业的基础学科。由于这是一门理论性较强的课程,其知识体系庞杂,内容也比较琐碎,所以在没上这门课之前,我们都认为它深奥又抽象,心中不免有些敬畏。但在老师的引导下,我们从第一节课起就消除了先前对于这门课的种种顾虑,并且随着深入的学习,我们都渐渐对于不同组织、不同风格的服装材料产生了浓厚的兴趣。老师的教学主要有三方面特色:首先是‘由表及里,步步为营’。老师把摆在我们面前的一堆乱麻似的“服装材料学”进行了分类,使我们对各种服装材料有了一个初步的直观的认识。第二是‘理论与实践紧密结合’。通过实验,我们亲眼见证了显微镜下不同纤维的结构;亲手抚摩了不同的材料带给我们不同的手感和质地,如此就对不同材料的性能有了更直观的实际体会。第三,“将授课内容与行业动态相衔接”。结合自身的研究成果和所见所闻,及时地给我们补充新型服装材料、功能性服装材料等最新、最前沿的资讯,使我们在专业基础的夯实过程中开拓了眼界,拓展了知识。”

   

五、社会使用评价

    中国纺织出版社出具了课程主要用书《服装材料学》(第三版)的应用情况证明:“该书一版一次于1994年4月由中国纺织出版社出版,三版共重印19次,合计印刷12.85万册,销售覆盖包括广东、北京、江苏、山东、上海、浙江等在内的近30个省区。本书2006年获‘中国纺织工业协会十五部委级优秀教材’荣誉称号。”该书拥有大量的用户群体,其社会评价非常好。

 


大众讲堂


趣味考核

教学资源
课程章节 | 文件类型   | 上传时间 | 大小 | 备注
1.1 服装材料的概念
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1.4 服装材料的历史和发展趋势
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2.1 服用纤维的分类及其基本特点
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4.2 织物组织结构
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4.4 织物性能和织物风格
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5.1.2 麻织物品种及其适用性
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5.1.3 毛织物品种及其适用性
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5.1.4 丝织物品种及其适用性
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5.2 针织物品种及其适用性
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5.4 新型服装面料及其适用性
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5.5 面料二次设计
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6.1 天然裘皮的分类与特性
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8.1 服装材料的信息资源及市场
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8.5 服装选材综合示范
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9.1 服装及其材料的标识
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