（一）硬件条件

课堂教学主要在多媒体教室进行。

教学软件：建有植物学精品课程网站。

（二）师资条件

植物学课程教学团队力量雄厚，现共有9人从事植物学理论与实践教学工作。在职称结构上，拥有教授1人，副教授和高级实验师4人，讲师4人。在学历结构上，拥有博士4人，硕士4人（其中1人正在攻读在职博士）。同时拥有双师双能型教师2人，能完全满足植物生物学理论教学与实践教学的工作要求。

（三）教材编写

植物学课程教学团队于2011年作为主编参与编写并出版了《植物学实验与实习》教材，2017年主编《植物学》教材，现都在使用中。

（四）信息化教学资源

植物学课程是省级、校级精品课程，教学中要充分利用课程网站和互联网资料等教学资源，为学生提供自主学习的扩充性教学信息资源如教学课件，以满足教与学不同层面的需求。

植物学课程作为生命科学学院生物科学专业、园林专业、生物技术专业、风景园林专业的一门重要的专业基础课，学习该课程的学生人数较多，影响面较大。

惠州学院是地方本科综合性高校，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，培养具有科学精神、人文素养、国际视野、创新思维的高素质应用型人才，植物学课程包括植物学理论课、植物学实验课以及植物学野外实习。植物学课程又包括植物形态解剖和植物系统、分类、实验。教学课时少，如生物科学专业的植物学理论48学时，植物学实验48学时，分2个学期学习和教学。

惠州学院是地方本科高校，植物学课程教学团队有教师10人，教师的年龄结构、学缘结构、职称结构等非常合理，教师教学经验丰富，从事植物学课程教学均在多年以上，主讲教师廖建良教授教学工作34年，骨干教师曾令达、冉梦莲副教授、宋冠华高级实验师教学工作20年以上，所讲授的植物学内容深受学生的喜爱和欢迎，多次获得省级、校级教学项目，获得校级教学奖励。更为重要的是，多年来，植物学课程教学团队的教师在进行专业知识的讲授和教学改革时，一直坚持网络教学模式、教学方法的改革研究工作，在这方面积累了丰富的经验。

     随着“互联网+”的高速发展，形成“现实课堂和网络课堂相匹配、相适应”的教学新模式，实现“互联网+学生” 、 “互联网+教师”和“互联网+学校” ， 将课内与课外、线上与线下、现实与虚拟很好组合，能够最大限度利用好学生时间和经历，拓宽教学视野，有效解决教学学时少的困惑，提高学生学习主动性和积极性，进而提高学生学习综合成效。

已经开展植物学课程网络教学，教学效果好，学生可以掌握知识和技能。

1．《植物学》，谢国文、廖建良，中国教育文化出版（第二版），2017年

2．《植物学实验与实习》，谢国文、廖富林、廖建良，暨南大学出版社，2011

3. 《植物学》第二版上册，陆时万等，高等教育出版社，2011

4.《植物生物学》，周云龙等，高等教育出版社，2014

5.《植物学》第二版下册，吴国芳等，高等教育出版社，2011