1.影视案例教学法

《中国现当代文学经典作品选讲》课程需要学生大量阅读作品，而传媒类专业的学生阅读量稍有欠缺，但大部分现当代经典文学作品都有改编的影视剧，因此通过建立“经典作品影视案例库”，让学生课前线上观看，通过影视语言，引起学生对作家和作品的兴趣，再回头读文学原著。从而提高学生的阅读量，拓宽学生的文学视野。

2.任务驱动法

教学设计以自主学习与任务驱动相结合的方式展开。课前学生完成相关知识内容的理论学习任务点，同时设置与所学内容对应的PBL分组任务，开展单项创作实训，为线下学习奠定基础。从而改变传统教学中教师讲、学生听的被动学习模式，以项目为主线、教师为主导、学生为主体进行项目教学，从而充分发挥学生的主体作用，使学生在完成项目的过程中达到教学目标。而学生也转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析、解决问题的能力和创新意识。

3.多平台辅助教学

    团队充分利用学习通、对分易、QQ群、微信群等多种现代智能技术手段，努力改变传统授课模式，因材施教，以学生个体为主体，以能力提升为主线，以健康发展为目标，最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，充分发挥其想象力和创造力，锻炼和提高学生独立思考问题和团结协作的能力，教学效果良好。

本课程建设的目标在于利用爱课程（“中国大学慕课”）平台，通过打通“线上+线下”教学资源，建构有效的“互联网+”混合型开放课程教学体系。结合线上理论讲授和有针对性的线下讨论答疑及拓展延伸，引导学生在系统掌握相关理论的基础上，深化乃至升华知识能力，进而为将来更好地从事相关工作打下更坚实的专业基础。积极建构一种立体多维的“混合式”开放教学体系，充分利用网络在线资源优势来有效达成师生互动、生生互动的理想学习氛围。

在本课程开设以来，团队教师利用校级、省级精品课程平台、省级精品资源共享课程平台，以及学习通平台和本课程慕课教育平台资源，结合我校实施的翻转课堂教学改革实践实施课程教学与改革，进行课堂教学与在线教学结合的混合式教学，一定程度上调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣，教学效果显著：

1.激发了学生学习兴趣，学生在教师引导下先自主学习教材及各章节重点知识，然后通过视频帮助解决问题拓展，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动合作交流，体验知识的形成过程。学生学习的积极性、主动性越来越高，学习能力也得到大大提高。

2.提升了学生的鉴赏、认知能力。让学生能够运用马克思主义文艺观欣赏和评析现当代经典作品，并结合时代精神传承创新，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，从而加强学生对自我、对社会、对职业的认知

3.培养了学生的自主学习能力和创造能力，实现了学生专业能力和运用能力的高度融合。课程开设以来学生获得经典诵读、演讲、文本写作类省级以上奖项多项。如2011届毕业生王海洋在校期间构思创作的剧本《麦豆的夏天》，经过孵化于2017年上映。2019届毕业生夏洋洋等创作的的主题微电影《寻味湘西》获得“河南大学第九届时光微电影展暨庆祝建国七十周年主题微视频大赛一等奖”，这个视频最原始的素材源于《现当代文学经典选讲》课程中“沈从文”一章的讲解和作业，激发了学生对湘西风土人情的兴趣，最终学生结合自己的专业知识创作了微电影《寻味湘西》。还有我们历年来在国家级、省级经典诵读大赛上学生取得的一系列成绩，最初始的源于他们对作品内涵的深入的理解和体悟，最终转化为赛场上的自如与深情。

（一）建议使用教材：

1.秦方奇. 中国现代文学教程.北京：高等教育出版社，2011

2.秦方奇.中国现代文学作品选.北京：高等教育出版社，2011

（二）主要参考书

1.钱理群、温儒敏、吴福辉.中国现代文学三十年（修订本）.北京：北京大学出版社，2002

2.朱栋霖、吴义勤、朱晓进.中国现代文学史（1915-2016）（第三版）.北京：北京大学出版社，2018

3. 洪子诚.中国当代文学史.北京：北京大学出版社，2010 

4. 温儒敏、赵祖谟.中国现当代文学专题研究.北京：北京大学出版社，2002

（三）辅助学习资源

1.中国新文学大系.上海：上海文艺出版社，2009

2. 戴锦华.雾中风景.北京：北京大学出版社，2006

3.邵燕君.网络文学经典解读.北京：北京大学出版社，2016

4.秦方奇.徐玉诺诗文辑存（上下）.开封：河南大学出版社，2008

5.中央电视台《新年新诗会》视频资料

6.《雷雨》《日出》《祝福》《边城》《家》《人生》《平凡的世界》《活着》等相关话剧、影视剧视频资料

本课程是为播音与主持及艺术、广播电视编导、戏剧影视文学、广播电视学等本科专业学生设 定的文化基础课程。与同类课程相比，有以下特色：

1.秉持OBE教学理念,突出学生为中心、能力产出的教学理念。积极引导教师实现从以“教”为中心的教学方法，到以学生的“学”为中心的教学方法的转变，明确学习要取得的成果，配合多元弹性的个性化学习要求，注重运用启发式情景式的教学方法，鼓励学生自主学习、合作学习，让学生通过学习过程完成自我实现的挑战，从而提升学生整体素质。

2.以文学为根基，重在培养学生的文学传承和创新能力。通过灵活多样的教学手段，引领学生掌握比较扎实的文学基础知识。同时，根据学生的专业特点， 展开文学传播和创造性的实践活动，培养学生的写作、调查和文化传续能力，增强其爱国情操和民族自豪感。

3.注重课程思政建设。开展“红色文化传承与传播”实践活动、建设“作家作品及红色资源影视库”。注重将课程建设与思想政治教育结合起来，积极贯彻“思政育人”的教育理念。在课程建设 中积极挖掘中国现当代文学中的思政元素，对学生展开爱国主义、集体主义教育，树立学生的文化自信，增强学生的民族自豪感。负责人申报了思政教学的相关课题，2020 年，本课程获批学校精品在线开放课程和重点思政建设课程。

4.满足了学生不同的学习需求。课程资源丰富多样，将趣味性与学术性完美结合，既能满足学生的一般性学习，也可引领学生进行初步的学术研究，为其以后进一步深造打下良好的基础。