个人介绍
大学日语1 尚学艳等
提供学校: 新乡学院
院系: 外国语
专业: 英语
课程编号: 0311103304
学分: 4
课时: 64
课程介绍
课程描述

一、本课程校内发展的主要历史沿革

      《大学日语1》是为英语专业学生的第二外语必修课程。大学第四学期开始开设。历时四个学期。本课程对学生进行听、说、读、写、译的基本训练,使学生掌握日语的基础知识和基本技能,培养运用所学知识、技能进行跨文化交际的基本能力;引导学生学习和了解日本社会文化知识,使他们逐步养成文化理解能力,并为进一步学习日语打下较好的基础。本课程要求学生掌握日语正确的语音、语调。掌握单词2000个左右,达到日语国际能力N2水平。二外日语教学的特点是:学生非本专业学生,零基础,因此教学任务重。因此二外日语教学不能采取听说领先,读写译跟上或听说读写译同时并举的教学方法来进行。而是重视词汇和语法的共核教学,注重句型替换、阅读理解和日汉互译。加强基本技能的训练,在学生掌握了一定的基础知识之后,侧重阅读和笔译技能的训练。注意培养学生在课堂外预习、复习、归纳、联系的自学主观能动性,让学生找到适合自己的学习方法。
       自新乡学院英语专业升本以来,《大学日语1》就是英语专业学生的必修课之一,设置在二年级下半学期,每周4学时,共64学时。《大学日语》教材采用人民教育出版社的《新中日交流标准日本语》,现为第二版。全国大部分高校都开高设了这门课,很多高校的英语专业日语二外的课程都在使用这部教材。选材方面充分反映了时代,充实并完善了学习项目的系统性,有入门单元的发音、文字、声调、语调等对于初级学习者较为容易的内容。
  《大学日语1》课程开设几年来,教学组对不同的课堂教学规模和模式进行了尝试。一直采用小班教学的方式,从纸质教案到现在的多媒体为主的教学模式,每一种教学方法的改革,都带来了很好的教学效果。到现在为止,《大学日语》全面地引进了现代化的多媒体教学。根据当下的教学理念,该课程的教学内容与方法,教学组做了较大的调整。教师鼓励学生积极参与课堂教学。通过课前预习,课堂问答,小组讨论等方式,使纯知识纯文本的课程成为了一个展现学生知识与能力的平台。按照学校精品课程的标准,在课程设置、教学安排、教学法更新、教材建设和网络资源使用方面都得到了长足的进展;在外语系学生考研起到了不可替代的作用,初步达到了精品课程的标准。


二、主要特色及创新点

1、利用多媒体、多种教学方法和教学手段,培养学生自主学习。
  本课程改变了大学里流行的教学两张皮的陈旧教学方式,综合运用日语二外的教学理论与实际相结合、互动式、任务协作学习,激励学生的学习兴趣,提高学生学习的自主性和主动性,改善了教学效果。为培养学生自主学习的能力,本课题组为学生推荐了《大学日语1》参考书目和链接了大学日语学习相关网站。本课程充分利用网络等现代化教学手段。应用多媒体教育技术,将抽象概念和空间结构形象化,使教学内容直观、生动,提高了教学质量。

2、教与学相结合
  本课程组老师本着以教促研,以研促教的思想,积极申请科研课题,通过课题的综合性研究以求解决平时教学中遇到的问题,从而促进了教学的提高。另外,本课程组教师积极参加省内外的学术会议交流以及日语相关的各种培训,为提升教师的专业素养而不断地努力。

3、改革考核方式
  本课程的期末考试成绩分为平时成绩、卷面成绩两部分,其中平时成绩中分为 出勤、提问、作业三项,避免了学生考前靠死记硬背就能通过的局面,督促学生扎实、主动、积极地学习,最终能有效地提高学生的语言理论水平和语言使用水平,同时也培养了学生的创新能力和利用日语二外进行研究的初步能力。
教师团队

尚学艳 教师

单位:新乡学院

部门:外国语学院

李万豫 教师

单位:新乡学院

部门:外国语学院

胡卓林 教师

单位:新乡学院

部门:外国语学院

贾耀平 教师

单位:新乡学院

部门:外国语学院

教学方法

1、课堂讲授法

 根据英语专业《教学大纲》的要求,教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律。主要以讲述为主,针对本课程主要内容,在生动形象地描绘单词、语法应用课文,使学生形成鲜明的表象和概念,并从情绪上得到感染。同时,通过生动的实例,细致的分析,多样的方式,激发学生思考,鼓励学生结合自己的语言实践解释和理解相关理论,主要是对一些较复杂的语法和原则等,进行较系统解释和论证。定期聘请国内知名学者,外籍专家举办学术讲座,使学生既能掌握本课程的基本理论和知识,又能了解该学科的理论发展和研究现状

2、课堂讨论法

 以学生为中心,突出学生在教学活动中的主体地位和教师的主导作用,营造双赢的学习环境,课堂讨论分5-6个小组组进行,教师观察每个小组的讨论状态看,调控讨论话题,把握讨论进程。学生在讨论中开动脑筋,思考问题,这有利于培养他们正确的学习态度,激发他们学习的潜能。学习兴趣不断提高,自学能力得到加强。

 3、文化体验活动

每个学期,教学团队成员组织相应的日本文化体验活动。结合素质教育,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法,开展课外语言学习活动。课外活动以学生为主体,以活动为主线,让学生在体验文化中加深对于日语二外的理解,,增加了语言实践,体验了二外学习乐趣。

教学效果


一、学生掌握课程内容水平: 

  从历年来学生考试成绩来看,及格率为95%80分以上和90分以上者分别为40%15%。从教师课堂提问和课后学生访谈的情况来看,大多数学生能够基本掌握课程内容。 

二、校内教学督导组评价及有关声誉的说明: 

  学校教学督导组对大学日语课程通过召开教学和学生座谈会、听课、查阅教师备课笔记、教学大纲和教案、审查了试卷出题质量及其批阅情况、调阅了学生的评教档案后得出得出结论:大学日语课程组师资梯队、学缘结构、年龄结构、职称结构合理;教师爱岗敬业;为人师表;备课认真、熟练生动、理论练习实际、注重启迪思维;能够充分利用现代化教学手段,培养学生自主学习能力;授课信息量充实、课堂气氛活跃。 

三、专家评价: 

  近年来,本课程教学效果优秀,在学校历次的教学检查中,本教学团队成员排名靠前,校内外专家普遍评价本课程的任课教师教学内容熟练,概念准确,重点突出,条理清晰,教学效果优良。

 四、学生评价: 

  通过学习,学生反映自己的语言理论丰富了,语言运用能力和鉴别能力也得到了很大的提高。普遍认为:本课程授课灵活,材料充实,授课信息量大,任课教师能够运用各种教辅手段,认真批改作业,辅导答疑及时,且注重语言理论及能力的培养,使学习、讨论、实践融为一体,教学效果优良。

课程大纲

大学日语1课程教学大纲

 

课程编码:0311103304

课程名称:大学日语1

学时/学分:64/4

关联课程:大学日语2

适用专业:英语专业;英语专业(旅游方向);翻译专业

开课教研室:日语教研室

课程类别与性质:专业基础课、必修

 

一、 课时分配与考核权重

本课程的内容按照学校的整体要求,基于对教学目标及基本知识、基本技能、基本素养的分析,本课程的内容依据高等学校英语专业教育的培养目标以及毕业生基本要求和培养方案,选定日语语音知识入门、及18课等内容,共64学时,4学分。要求教师在授课过程中围绕课内教与学、课外导与做、线上线下紧密结合等环节,推进考评方式改革,重视过程性评价,突出基于能力的非标准化答案考试。基于该教学考核评价思路,本课程主要教学内容包括语音、语言技能、常用口语表达以及日本基础社会文化知识等。要求学生熟练掌握日语的发音、语调基本正确,具有初步的日语基础知识,为进一步学习日语打下坚实的基础。主要教学环节包括课堂讲授、小组讨论、语言实践应用等。其中以课堂讲授为主,在教学方法和手段上采用现代教育技术,如利用多媒体、Internet等辅助教学,培养学生的学习兴趣。

本课程主要课堂练习、期中测试、期末测试等方式对学生进行考核评价,其中过程性评价占评价权重的60%,期末考试占评价权重的40%成绩评定采用百分制,60分为及格。

 

 

课时分配与考核权重一览表

序号

章节名称

课时数

评价方法及考核权重

1

入门单元

16

1、本部分内容的考核:期末考试(占4%),过程性评价(占6%),过程性评价的方式为课堂提问(假名的读音)及作业(假名的书写)

2、本部分内容包括2个主要内容,7个知识点

2

第一课

李さんは中国人です

6

1、本部分内容的考核:期末考试(占4%),过程性评价(占5%),过程性评价的方式为课堂提问(单词的拼读)及作业(课后练习2)

2、本部分内容包括4个主要内容,5个知识点

3

第二课

これは本です

6

1、本部分内容的考核:期末考试:(占4%),过程性评价(占7%),过程性评价的方式为课堂提问(背诵课文)及作业(语法造句)

2、本部分内容包括5个主要内容,7个知识点。

4

第三课

ここはデパートです

6

1、本部分内容的考核:期末考试(占4%),过程性评价(占7%),过程性评价的方式为课堂提问(背诵单词)、随堂练习(造句练习)

2、本部分内容包括6个主要内容,6个知识点

5

第四课

部屋に机といすがあります

6

1、本部分内容的考核:期末考试(占5%),过程性评价(占7%),过程性评价的方式为课堂分组讨论(对课文的理解)

2、本部分内容包括5个主要内容,6个知识点。

6

第五课

森さんは7時に起きます

6

1、本部分内容的考核:期末考试(占5%),过程性评价(占7%),过程性评价的方式为小测试

2、本部分内容包括6个主要内容,4个知识点。

7

第六课

吉田さんは来月中国へ行きます

6

1、本部分内容的考核:期末考试(占4%),过程性评价(占7%),过程性评价的方式为小作文

2、本部分内容包括6个主要内容,8个知识点。

8

第七课

李さんは毎日コーヒーを飲みます

6

1、本部分内容的考核:期末考试(占5%),过程性评价(占7%),过程性评价的方式为课堂提问(单词听写)及作业(课后练习)

2、本部分内容包括4个主要内容,8个知识点。

9

第八课

李さんは日本語で手紙を書きます

6

1、本部分内容的考核:期末考试(占5%),过程性评价(占7%),过程性评价的方式为课堂讨论(评价对语法的理解)及小论文

2、本部分内容包括6个主要内容,10个知识点。

10

期末考试


40%

合计

64

100%

二、课程资源库

  1. 周平,陈小芬.新编日语(重排版本)1册. 上海外语教育出版社. 2016.

  2. 张立新,孔繁志. 日本概况. 北京大学出版社. 2009.

  3. 大森和夫,曲维. 日本(上下). 外语教学与研究出版社. 2005.

  4. 朱春跃,彭广陆. 基础日语教程1-4册. 外语教学与研究出版社. 2001.

  5. 刘文照,海老原博.《新日本语能力考试N5听解》.华东理工大学出版社.2017年.

  6. 陆留弟.《日语听解教程第一册》.上海外语教育出版社.2013.

  7. 徐曙毛闻伟.《日语视听说教程第一册》.北京大学出版社.2014.

  8. 韩冰,江春华.综合大学二外日语教育研究. 日语学习与研究, 2013,08.

  9. 侯亚琼,对二外日语课堂教学改革的探讨. 教育理论与实践,2006,03.

  10. 陈俊森,赵刚.大学日语(二外)教学改革展望. 中国外语,2006,03.

  11. 叶秀华.如何开展趣味性日语二外教学.科技信息(科学教研),2008,06.

  12. 刘中燕.浅析日语二外学习中的难点及原因.考试周刊,2014,07. 

  13. 新东方在线.大家的日语精讲. 20167.http://www.koolearn.com/product/c_26_1023.html

  14. 沪江网.新编日语第一二册连读. 20168.https://class.hujiang.com/15215713/intro

  15. 上海外国语大学课程中心. 日本文学导读. 20168.http://cc.shisu.edu.cn/G2S/site/preview#/rich/v/116922?currentoc=905

三、教学内容及教学基本要求

1-2学时

入門単元

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真准确熟悉五十音图平假名的读音,熟悉网络资源。

(3)认真熟悉日语和汉语的渊源。

1.1学习对象分析

(1)在知识基础方面,作为大二的学生,已经具备了一定的学习能力,但是刚刚开始接触日语,专业基础知识一片空白,应加强该方面的强化与训练。

(2)在课程的讲授过程中应区分考研方向和兴趣方向,考研方向应重点强化理论知识的理解与应用,兴趣方向主要讲解日本的人文等等。

(3)学生学习的动机主要取决于对课程内容感兴趣的程度,要在准确把握课程知识点的同时增加课堂的趣味性,适当引导学生如何快速准确利用网络资源寻求解决问题的途径,代入生活会话,加强课堂训练,对学生进行积极的引导。

1.2教学方案设计:

(1) 本次课程的重点和难点:五十音图的总序。

(2) 教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

(3) 教学过程主要以具体发音进行讲解。

(4) 通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

1)日语和汉语的渊源。

2)介绍五十音图。

主要包含的知识点有:五十音图,日语的历史发展渊源。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。以学生为中心,采用讲述学生讨论等形式。培养学生的学习兴趣,要求学生熟知日语和汉语的渊源,理解五十音图的作用,具有初步的日语基础知识,为进一步学习日语打下坚实的基础。

2.3 课内小结:

学生第一次接触日语,从两国文字发展渊源开始,加上对日本文化的了解,让学生对日语学习有客观的认识,对日本文化有一定了解,对日后学习日语打下良好的基础。例如:おはようございます。こんにちは。おやすみなさい。ありがとうございます等等。利用这些简单的日语寒暄用语激起学生对日语学习的积极性。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟知日语和汉语的渊源,理解日语五十音图的作用,及中日汉字的区别。对本课所学知识完全消化,并预习五十音图 あ行→さ行 假名的读音。建立完整的课内课外的学习内容,课外阅读日本文学作品《菊与刀》,增加对日本文化的理解。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

1%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

3-4学时

入門単元

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉五十音图 あ行→さ行。

1.1学习对象分析

(1)在知识基础方面,作为大二的学生,已经具备了一定的学习能力,但是刚刚开始接触日语,专业基础知识一片空白,应加强该方面的强化与训练。

(2)在课程的讲授过程中应区分考研方向和兴趣方向,考研方向应重点强化理论知识的理解与应用,兴趣方向主要讲解日本的人文等等。

(3)学生学习的动机主要取决于对课程内容感兴趣的程度,要在准确把握课程知识点的同时增加课堂的趣味性,适当引导学生如何快速准确利用网络资源寻求解决问题的途径,代入生活会话,加强课堂训练,对学生进行积极的引导。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:あ行→さ行 各假名的读音及书写方法。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程主要以具体书写进行讲解,并明确说明平片假名的区别使用。

4)通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

1)あ行→さ行 各假名的读音及书写方法。

主要包含的知识点有:あ行→さ行 各假名的读音及书写方法。

2.2 教学方法:

板书带领学生认真正确阅读及书写这节课的15个平假名、15个片假名认真查看每个学生的读音及书写方式的准确性,为进一步学习日语打下坚实的基础。

2.3 课内小结:

学生第一次学习日语假名,假名的读音及书写的正确,对日后学习日语有很大影响。边写边读本课学习的假名,例如:あいうえお  アイウエオ  かきくけこ  カキクケコ  さしすせそ  サシスセソ。加强学生对这些假名的记忆。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握本课所学日语15个平、片假名的读音及书写,对本课所学知识完全消化,并预习五十音图 た行→ま行 假名的发音。利用《新版中日交流标准日本语》电视辅导讲座(语音读音课程),课外也可以巩固あ行→さ行的发音及书写,增强记忆。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

1%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

5-6学时

入門単元

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真准确熟悉五十音图 た行→ま行。

1.1学习对象分析

(1)在知识基础方面,作为大二的学生,已经具备了一定的学习能力,但是刚刚开始接触日语,专业基础知识一片空白,应加强该方面的强化与训练。

(2)在课程的讲授过程中应区分考研方向和兴趣方向,考研方向应重点强化理论知识的理解与应用,兴趣方向主要讲解日本的人文等等。

(3)学生学习的动机主要取决于对课程内容感兴趣的程度,要在准确把握课程知识点的同时增加课堂的趣味性,适当引导学生如何快速准确利用网络资源寻求解决问题的途径,代入生活会话,加强课堂训练,对学生进行积极的引导。

1.2教学方案设计:

(1) 本次课程的重点和难点:た行→ま行 各假名的读音及书写方法。

(2) 教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

(3) 教学过程主要以发音及对书写方法进行讲解。

(4) 通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

1)た行→ま行 各假名的读音及书写方法。

主要包含的知识点有:た行→ま行 各假名的读音及书写方法。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。以学生为中心,教师讲读,学生背诵、复述等形式。

2.3 课内小结:

学生接触到日语中平、片假名,要求明确说明平片假名的区别使用,对日后学习日语打下良好的基础。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握所学日语假名的读音,对本课所学知识完全消化,并预习や行→わ行 假名。利用《新版中日交流标准日本语》电视辅导讲座50个片假名的读音课程),课外也可以巩固五十音图片ま行假名前的发音,增强记忆。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

1%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

7-8学时

入門単元

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真准确熟悉五十音图 や行→わ行 假名,熟悉网络资源。

1.1学习对象分析

(1)在知识基础方面,作为大二的学生,已经具备了一定的学习能力,但是刚刚开始接触日语,专业基础知识一片空白,应加强该方面的强化与训练。

(2)在课程的讲授过程中应区分考研方向和兴趣方向,考研方向应重点强化理论知识的理解与应用,兴趣方向主要讲解日本的人文等等。

(3)学生学习的动机主要取决于对课程内容感兴趣的程度,要在准确把握课程知识点的同时增加课堂的趣味性,适当引导学生如何快速准确利用网络资源寻求解决问题的途径,代入生活会话,加强课堂训练,对学生进行积极的引导。

1.2教学方案设计:

(1) 本次课程的重点和难点:五十音图 や行→わ行。

(2) 教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

(3) 教学过程主要以具体五十音图 や行→わ行 假名的书写方式进行讲解。

(4) 通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

1)五十音图 や行→わ行 各假名的读音及书写方法。

主要包含的知识点有:五十音图 や行→わ行 各假名的读音及书写方法。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。板书带领学生认真正确书写50个假名认真查看每个学生的书写方式的准确性,为进一步学习日语打下坚实的基础。

2.3 课内小结:

要求学生认真区分平片假名的读音及书写方式,やいゆえよ  ヤイユエヨらりるれろ  ラリルレロ  わいうえを  ワイウエヲ等等。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握日语50假名的读音及书写,对本课所学知识完全消化,并预习拗音的发音。利用《新版中日交流标准日本语》电视辅导讲座(语音读音课程),课外也可以巩固50音图假名的发音及书写,增强记忆。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

1%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

9-10学时

入門単元

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉浊音、半浊音的发音。

1.1学习对象分析

(1)在知识基础方面,作为大二的学生,已经具备了一定的学习能力,但是刚刚开始接触日语,专业基础知识一片空白,应加强该方面的强化与训练。

(2)在课程的讲授过程中应区分考研方向和兴趣方向,考研方向应重点强化理论知识的理解与应用,兴趣方向主要讲解日本的人文等等。

(3)学生学习的动机主要取决于对课程内容感兴趣的程度,要在准确把握课程知识点的同时增加课堂的趣味性,适当引导学生如何快速准确利用网络资源寻求解决问题的途径,代入生活会话,加强课堂训练,对学生进行积极的引导。

1.2教学方案设计:

(1) 本次课程的重点和难点:浊音的发音。

(2) 教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

(3) 教学过程主要以具体发音进行讲解。

(4) 通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

1)浊音的发音。

主要包含的知识点有:浊音、半浊音的发音。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。以学生为中心,教师讲读,学生背诵、复述等形式。

2.3 课内小结:

要求学生熟练掌握浊音的发音特点,练习拼写:がっこう、じかん、かぎ、ぶた、つづく等等。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握日语浊音的发音,对本课所学知识完全消化,并预习日语拗音。利用《新版中日交流标准日本语》电视辅导讲座(浊音的读音课程),课外也可以巩固浊音的发音,增强记忆。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

1%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

11-12学时

入門単元

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉拗音的书写。

(3)熟悉长音、坳长音。

1.1学习对象分析

(1)在知识基础方面,作为大二的学生,已经具备了一定的学习能力,但是刚刚开始接触日语,专业基础知识一片空白,应加强该方面的强化与训练。

(2)在课程的讲授过程中应区分考研方向和兴趣方向,考研方向应重点强化理论知识的理解与应用,兴趣方向主要讲解日本的人文等等。

(3)学生学习的动机主要取决于对课程内容感兴趣的程度,要在准确把握课程知识点的同时增加课堂的趣味性,适当引导学生如何快速准确利用网络资源寻求解决问题的途径,代入生活会话,加强课堂训练,对学生进行积极的引导。

1.2教学方案设计:

(1) 本次课程的重点和难点:拗音的书写。

(2) 教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

(3) 教学过程主要以具体书写进行讲解。

(4) 通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

1)拗音的读音及书写。

主要包含的知识点有:拗音的读音及书写、长音知识。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。板书带领学生认真正确书写拗音认真查看每个学生的书写方式的准确性,为进一步学习日语打下坚实的基础。

2.3 课内小结:

要求学生熟练掌握拗音的发音特点及书写方式,及新拗音的拼读方法。做到听拗音,就能熟练写出对应拗音假名。练习拼写:きゃくさん、かいしゃ、ひゃくにん、ちゅうごく、ぎゅうにゅう、りゅうがくせい、りょこう等等。背诵顺口溜:とうきょう  きょか  きょく  きょかふきょか。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握日语拗音的发音及书写方式,对本课所学知识完全消化,并预习促音。利用《新版中日交流标准日本语》电视辅导讲座(拗音的书写课程),课外也可以巩固拗音的发音及书写,利用网络资源,收听日文歌曲《時の流れに身をまかせ》,熟悉日语发音特点。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问作业

1%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

13-14学时

入門単元

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉促音、音调。

1.1学习对象分析

(1)在知识基础方面,作为大二的学生,已经具备了一定的学习能力,但是刚刚开始接触日语,专业基础知识一片空白,应加强该方面的强化与训练。

(2)在课程的讲授过程中应区分考研方向和兴趣方向,考研方向应重点强化理论知识的理解与应用,兴趣方向主要讲解日本的人文等等。

(3)学生学习的动机主要取决于对课程内容感兴趣的程度,要在准确把握课程知识点的同时增加课堂的趣味性,适当引导学生如何快速准确利用网络资源寻求解决问题的途径,代入生活会话,加强课堂训练,对学生进行积极的引导。

1.2教学方案设计:

(1) 本次课程的重点和难点:促音、音调。

(2) 教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

(3) 教学过程主要对具体发音、书写进行讲解。

(4) 通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

1)促音。

2)音调。

主要包含的知识点有:日语促音及非促音的发音区别、音调。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。以学生为中心,采用讲述举例学生拼读等形式。培养学生的学习兴趣,要求学生熟练掌握促音的发音,音调基本正确,具有初步的日语基础知识,为进一步学习日语打下坚实的基础。

2.3 课内小结:

要求学生熟练掌握促音的发音,并深刻理解长音与促音的区别。练习拼写:がっこう、じかん、かぎ、ぶた、つづく等提高学生对日语学习的积极性。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握日语促音的发音及书写方式,与长音的发音区别,并掌握日语单词的声调,对本课所学知识完全消化,并复习所有假名的发音及书写。利用《新版中日交流标准日本语》电视辅导讲座(语音知识课程),课外也可以巩固长音,促音,日语单词的声调,外来语等,增强记忆。利用网络课程学习简单的日文歌曲《北国之春》(上海外国语大学课程中心. 日本文学导读. 20168.http://cc.shisu.edu.cn/G2S/site/preview#/rich/v/116922?currentoc=905

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

2%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

15-16学时

入門単元

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉入门单元所有假名及语音知识。

(3)熟悉日语中标点符号的使用。

1.1学习对象分析

(1)在知识基础方面,作为大二的学生,已经具备了一定的学习能力,但是刚刚开始接触日语,专业基础知识一片空白,应加强该方面的强化与训练。

(2)在课程的讲授过程中应区分考研方向和兴趣方向,考研方向应重点强化理论知识的理解与应用,兴趣方向主要讲解日本的人文等等。

(3)学生学习的动机主要取决于对课程内容感兴趣的程度,要在准确把握课程知识点的同时增加课堂的趣味性,适当引导学生如何快速准确利用网络资源寻求解决问题的途径,代入生活会话,加强课堂训练,对学生进行积极的引导。

1.2教学方案设计:

(1) 本次课程的重点和难点:词汇、标点符号。

(2) 教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

(3) 教学过程主要以具体句子进行标点符号讲解。

(4) 通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

1)词汇、标点符号。

主要包含的知识点有:所有假名的复习、标点符号的使用。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。教师讲解为中心,与学生互动,通过具体示例,培养学生的学习兴趣,要求学生熟练掌握日语的词汇、标点符号的正确用法,与中外标点符号的使用差异等,进一步掌握日语基础知识,为学习课文打下坚实的基础。

2.3 课内小结:

要求学生熟练掌握入门单元所有语音知识,能做到听读音熟练写出假名,练习拼写:ビール、ビル、あめ飴、あめ雨、はし橋、はし箸、ちょっと、ちょうど等等。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握日语假名、长音、促音、日语单词的声调、外来语等,对本课所学知识完全消化,并预习第一课单词。利用网络课程了解日本作家---夏目漱石,并了解其作品《我是猫》。(上海外国语大学课程中心. 日本文学导读. 20168.http://cc.shisu.edu.cn/G2S/site/preview#/rich/v/116922?currentoc=905

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

2%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

 

17-18学时

第一課 李さんは中国人です

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第一课内容。

(3)充分理解讲义内容,带领学生由单纯的日语语音的简单入门,顺利完成开始接触日文文章的过度。

1.1学习对象分析

在学习了入门单元的日语发音及基础知识之后,要求学生能够熟练掌握日语的基础知识,并阅读部分课外的日文读物---《日本概况》(第一课),通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:単語を身につけること。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 単語

主要包含的知识点有:单词的读法及书写。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。第一次接触单词,如何把入门单元学习到的语音知识,带入到具体单词当中,课堂上精讲多练,讲练结合,启发式、讨论式的教学方法,以学生为中心,采用背诵、拼读单词等形式。适当导入文化背景和文化知识

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,要求学生能够自己拼读日语单词,及日语和中文汉字的不同之处。通过学生具体单词解释,明确要求学生掌握单词的拼读。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生背诵第一课单词

3.课后巩固与拓展

要求学生在熟练掌握五十音图的基础上会自己拼读单词,第一次拼读单词,注意长音,促音等区别,日文汉字的特点等等。对本课所学知识完全消化,并预习第一课语法。利用《新版中日交流标准日本语》电视辅导讲座(第一课课程),课外也可以巩固第一课单词,增强记忆。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问

3%

要求学生课内完成

 

19-20学时

第一課 李さんは中国人です

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第一课内容,运用语法造句。

1.1学习对象分析

在学习了入门单元的日语发音及基础知识之后,要求学生能够熟练掌握日语的基础知识,并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第一课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课开始接触日文语法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略,为下一步学习日语打下一个良好的基础。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:判断文。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1)助詞「は」。

(2)助動詞「です」。

(3)判断文の肯定形。

(4)判断文の否定形。

(5)判断文の疑問形。

主要包含的知识点有:「です」の変化、活用すること。判断文の肯定\否定形。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,以学生为中心,师生问答、情景会话等方式。结合场景实地,启发学生讨论练习,导入文化背景和文化知识等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语判断文的构造组成,及日语和汉语语顺的不同之处。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握判断文的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习第一课单词语法内容

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握判断文的使用,例如:わたしは中国人です。学生ではありません。森さんは会社員ですか。いいえ、ちがいます等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第一课课文。建立完整的课内课外的学习内容,充分利用教材及课外读物,微课等教学资源及信息平台,及《新版中日交流标准日本语》(第一课)电视辅导讲座,强化学生对第一课语法知识的掌握。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

3%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

21-22学时

第一課 李さんは中国人です

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第一课内容,反复理解课文。

1.1学习对象分析

在学习了入门单元的日语发音及基础知识之后,要求学生能够熟练掌握日语的基础知识,并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第一课,通过多方面接触其他日文文章,多元化理解日文判断句的使用。教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略,为下一步学习日语打下一个良好的基础。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:「...は...です」の使い方と助動詞「です」の変化を身につけること。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 本文。

(2) 练习。

主要包含的知识点有:课文阅读理解及课后练习。単語,「です」の変化、活用すること。判断文の肯定\否定形。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,如问答、情景会话等方式。启发式、讨论式的教学方法,如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入等方式以学生为中心,采用背诵、复述课文形式等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语判断文的构造组成,及日语和汉语语顺的不同之处。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握判断文的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习第一课的主要内容

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握判断文的使用,例如:王さんは留学生ですか。はい、私は留学生です。いいえ、私は留学生ではありません。田中さんは旅行社の社員ですか。はい、田中さんは旅行社の社員です。いいえ、田中さんは旅行社の社員ではありません等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第二课单词。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第一课)电视辅导讲座,强化学生对第一课的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及练习

3%

要求学生课内完成

 

 

23-24学时

第二課 これは本です

 

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第二课内容,反复阅读单词。

(3)充分理解讲义内容,带领学生进一步加深判断文的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的基本判断文之后,要求学生能够熟练掌握日语判断文使用,做到会用日语自我介绍,打招呼等等寒暄方式。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第二课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课加强判断文的学习,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:「こ、そ、あ、ど」の使い方。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 単語。

主要包含的知识点有:单词的读法及书写。「こ、そ、あ、ど」ことばを身に付けること。特に「これ、それ、あれ、どれ」と「この、その、あの、どの」の区別を把握すること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。讲解单词,结合实际场景练习使用单词造句。课堂上精讲多练,讲练结合,启发式、讨论式的教学方法,以学生为中心,采用背诵、拼读单词等形式。适当导入文化背景和文化知识。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,深刻理解日语方位词的使用方法,通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握方位词的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习本课的单词。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握判断文的使用,例如:これは本です。それはなんですか。あそこは学校ではありません。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第二课语法。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第二课)电视辅导讲座,强化学生对第二课单词的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问

3%

要求学生课内完成

 

25-26学时

第二課 これは本です

 

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第二课内容,反复理解语法。

(3)充分理解讲义内容,带领学生进一步加深判断文的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的基本判断文之后,要求学生能够熟练掌握日语判断文使用,做到会用日语自我介绍,打招呼等等寒暄方式。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第二课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课加强判断文的学习,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:「これ、それ、あれ、どれ」と「この、その、あの、どの」の区別。「の」の使い方。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1)「こ、そ、あ、ど」ことば。

(2)「これ、それ、あれ、どれ」。

(3)「この、その、あの、どの」。

(4) だれですか/なんですか。

(5)「の」の使い方。

主要包含的知识点有:「こ、そ、あ、ど」ことばを身に付けること。特に「これ、それ、あれ、どれ」と「この、その、あの、どの」の区別を把握すること。判断文の肯定\否定形。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,以学生为中心,师生问答、情景会话等方式。结合场景实地,启发学生讨论练习,导入文化背景和文化知识等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语判断文的构造组成,及日语和汉语语顺的不同之处。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握判断文的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习本节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握判断文的使用,例如:これは本です。それはなんですか。あそこは学校ではありません等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第二课课文。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第二课)电视辅导讲座,强化学生对第二课语法的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

4%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

27-28学时

第二課 これは本です

 

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第二课内容,反复理解课文。

(3)充分理解讲义内容,带领学生进一步加深判断文的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的基本判断文之后,要求学生能够熟练掌握日语判断文使用,做到会用日语自我介绍,打招呼等等寒暄方式。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第二课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课加强判断文的学习,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:「これ、それ、あれ、どれ」と「この、その、あの、どの」の区別。「の」の使い方。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、随堂练习来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 本文。

(2) 练习。

主要包含的知识点有:课文阅读理解及课后练习。単語,「こ、そ、あ、ど」ことばを身に付けること。特に「これ、それ、あれ、どれ」と「この、その、あの、どの」の区別を把握すること。判断文の肯定\否定形。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,如问答、情景会话等方式。启发式、讨论式的教学方法,如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入等方式;以学生为中心,采用背诵、复述课文形式等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语判断文的构造组成,及日语和汉语语顺的不同之处。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握判断文的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习本节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握判断文的使用,例如:これはこれは辞書です。それはくつです。あれは本です。李さんのかさはどれですか。それはなんですか。あそこは学校ではありません等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第三课单词。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第二课)电视辅导讲座,强化学生对第二课的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及随堂练习

4%

要求学生课内完成

29-30学时

第三課 ここはデパートです

 

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第三课内容,反复阅读单词。

(3)充分理解讲义内容,带领学生进一步加深判断文的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的基本判断文之后,要求学生能够熟练掌握日语判断文使用,做到会用日语自我介绍,会用日语介绍物体。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第三课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课加强判断文的学习,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:単語を身につけること。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、随堂练习来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 単語。

主要包含的知识点有:単語,「ここ、そこ、あそこ、どこ」の使い方及び日本語の長短音の区別を身に付けること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。讲解单词,结合实际场景练习使用单词造句。课堂上精讲多练,讲练结合,启发式、讨论式的教学方法,以学生为中心,采用背诵、拼读单词等形式。适当导入文化背景和文化知识。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语方位感不同时,使用的指示场所代词有所不同。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握指示场所代词的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握判断文的使用,例如:このデバートは六階です。スーパーは一階にあります。ここは私の教室です。そこはお手洗いです。あそこは図書館です。——靴の売り場は1階ですか2階ですか。——2階です等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第三课语法。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第三课)电视辅导讲座,强化学生对第三课单词的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及随堂练习

3%

要求学生课内完成

 

31-32学时

第三課 ここはデパートです

 

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第三课内容,反复理解语法。

(3)充分理解讲义内容,带领学生进一步加深判断文的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的基本判断文之后,要求学生能够熟练掌握日语判断文使用,做到会用日语自我介绍,会用日语介绍物体。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第三课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课加强判断文的学习,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:「ここ、そこ、あそこ、どこ」の使い方、日本語の長短音の区別。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、随堂练习来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1)ここ、そこ、あそこ、どこ。

 (2)長音、短音。

 (3)~はどこですか。

    (4)「も」。

(5)~は~ですか、~ですか。

主要包含的知识点有:「ここ、そこ、あそこ、どこ」の使い方及び日本語の長短音の区別を身に付けること。判断文の肯定\否定形。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,以学生为中心,师生问答、情景会话等方式。结合场景实地,启发学生讨论练习,导入文化背景和文化知识等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语方位感不同时,使用的指示场所代词有所不同。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握指示场所代词的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握判断文的使用,例如:こここは私の教室です。そこはお手洗いです。あそこは図書館です。事務所はどこですか等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第三课课文。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第三课)电视辅导讲座,强化学生对第三课语法的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及随堂练习

4%

要求学生课内完成

 

33-34学时

第三課 ここはデパートです

 

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第三课内容,反复理解课文。

(3)充分理解讲义内容,带领学生进一步加深判断文的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的基本判断文之后,要求学生能够熟练掌握日语判断文使用,做到会用日语自我介绍,会用日语介绍物体。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第三课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课加强判断文的学习,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:「ここ、そこ、あそこ、どこ」の使い方、日本語の長短音の区別。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、随堂练习来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 本文。

(2) 练习。

主要包含的知识点有:课文阅读理解及课后练习。単語,「ここ、そこ、あそこ、どこ」の使い方及び日本語の長短音の区別を身に付けること。判断文の肯定\否定形。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式 课堂上精讲多练,讲练结合,如问答、情景会话等方式。启发式、讨论式的教学方法,如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入等方式以学生为中心,采用背诵、复述课文形式等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语方位感不同时,使用的指示场所代词有所不同。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握指示场所代词的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握判断文的使用,例如:このデバートは六階です。スーパーは一階にあります。ここは私の教室です。そこはお手洗いです。あそこは図書館です。——靴の売り場は1階ですか2階ですか。——2階です等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第四课单词。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第三课)电视辅导讲座,强化学生对第三课的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及随堂练习

4%

要求学生课内完成

 

35-36学时

第四課 部屋に机といすがあります

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第四课内容,反复阅读单词。

(3)充分理解讲义内容,带领学生学习存在句的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的基本判断文之后,要求学生能够熟练掌握日语判断文使用,做到会用日语自我介绍,会用日语介绍物体及使用指示场所名词介绍方位。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第四课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课加强判断文的学习,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:単語を身につけること。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂讨论来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 単語。

主要包含的知识点有:単語,「ある」と「いる」。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。讲解单词,结合实际场景练习使用单词造句。课堂上精讲多练,讲练结合,启发式、讨论式的教学方法,以学生为中心,采用背诵、拼读单词等形式。适当导入文化背景和文化知识。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语一定要根据存在的物体的性质来选择是用「あります」还是用「います」。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握存在句的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握存在句的使用,例如:部屋に机があります。庭に猫がいます。あそこに(には)銀行が(は)ありません。部屋に何がありますか。先生はどこにいますか。--先生はどこですか等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第四课语法。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第四课)电视辅导讲座,强化学生对第四课单词的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂讨论

4%

要求学生课内完成

 

37-38学时

第四課 部屋に机といすがあります

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第四课内容,反复理解语法。

(3)充分理解讲义内容,带领学生存在句的使用;

1.1学习对象分析

在学习了日语的基本判断文之后,要求学生能够熟练掌握日语判断文使用,做到会用日语自我介绍,会用日语介绍物体及使用指示场所名词介绍方位。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第四课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课加强判断文的学习,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:「ある」と「いる」の違い、動詞連用形の変化。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂讨论来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1)~ に ~ があります/います。

(2)~ は ~ にあります/います。

(3)助詞「と」。

(4)助詞「ね」。

(5)動詞的分類と連用形。

主要包含的知识点有:存在を表す「ある」と「いる」の使い、及び動詞連用形の変化を身に付けること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,以学生为中心,师生问答、情景会话等方式。结合场景实地,启发学生讨论练习,导入文化背景和文化知识等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语一定要根据存在的物体的性质来选择是用「あります」还是用「います」。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握存在句的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握存在句的使用,例如:部屋に机があります。庭に猫がいます。あそこに(には)銀行が(は)ありません。部屋に何がありますか。先生はどこにいますか。--先生はどこですか等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第四课课文。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第四课)电视辅导讲座,强化学生对第四课语法的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂讨论

4%

要求学生课内完成

 

39-40学时

第四課 部屋に机といすがあります

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第四课内容,反复理解课文。

(3)充分理解讲义内容,带领学生存在句的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的基本判断文之后,要求学生能够熟练掌握日语判断文使用,做到会用日语自我介绍,会用日语介绍物体及使用指示场所名词介绍方位。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第四课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课加强判断文的学习,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:「ある」と「いる」の違い、動詞連用形の変化。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解,举例,学生实际操作为主体。

4)通过课堂讨论来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 本文。

 (2) 练习。

主要包含的知识点有:课文阅读理解及课后练习。単語,存在を表す「ある」と「いる」の使い、及び動詞連用形の変化を身に付けること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,如问答、情景会话等方式。启发式、讨论式的教学方法,如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入等方式以学生为中心,采用背诵、复述课文形式等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语一定要根据存在的物体的性质来选择是用「あります」还是用「います」。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握存在句的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握存在句的使用,例如:机の上に本があります。あそこに(には)銀行が(は)ありません。部屋に何がありますか。いすの下に猫がいます。図書館に(には)学生が(は)いません等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第五课单词。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第四课)电视辅导讲座,强化学生对第四课的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂讨论

4%

要求学生课内完成

 

41-42学时

第五課 森さんは7時に起きます

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第五课内容,反复阅读单词。

(3)充分理解讲义内容,带领学生时间的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的存在句之后,要求学生能够熟练掌握日语存在句的使用,做到会用日语介绍身边的人,花草,小动物,书桌,椅子等等。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第五课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习动词作谓语的叙述句的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:単語を身につけること。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

1)単語。

主要包含的知识点有:单词的读法及书写。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。讲解单词,结合实际场景练习使用单词造句。课堂上精讲多练,讲练结合,启发式、讨论式的教学方法,以学生为中心,采用背诵、拼读单词等形式。适当导入文化背景和文化知识。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语动词作谓语的叙述句。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握动词作谓语的叙述句的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握动词作谓语的叙述句的使用,例如:私は毎朝六時に起きます。私は日曜日(に)働きません。試験は午前10時に始まります。仕事は何時に終わりますか。昨日学校は休みませんでした。今週田中さんは休みます等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第五课语法。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第五课)电视辅导讲座,强化学生对第五课单词的学习。

 

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

4%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

43-44学时

第五課 森さんは7時に起きます

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第五课内容,反复理解语法。

(3)充分理解讲义内容,带领学生学习动词的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的存在句之后,要求学生能够熟练掌握日语存在句的使用,做到会用日语介绍身边的人,花草,小动物,书桌,椅子等等。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第五课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习动词作谓语的叙述句的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:助词「に」、「は」、「から」、「まで」の使い方。「ます」の変化。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 動詞+ます。

(2)「ます」の変化。

 (3) 助詞 「に」。

    (4) 助詞 「から」、「まで」。

(5) 助詞 「は」。

主要包含的知识点有:助词「に」、「は」、「から」、「まで」の使い方及び「ます」の変化を身に付けること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,以学生为中心,师生问答、情景会话等方式。结合场景实地,启发学生讨论练习,导入文化背景和文化知识等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语动词作谓语的叙述句。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握动词作谓语的叙述句的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握动词作谓语的叙述句的使用,例如:李さんは毎晩何時に寝ますか。いつもは11時半です。田中さんは昨日は休みました。今日は働きます等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第五课课文。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第五课)电视辅导讲座,强化学生对第五课语法的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

4%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

45-46学时

第五課 森さんは7時に起きます

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第五课内容,反复理解课文。

(3)充分理解讲义内容,带领学生动词句的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的存在句之后,要求学生能够熟练掌握日语存在句的使用,做到会用日语介绍身边的人,花草,小动物,书桌,椅子等等。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第五课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习动词作谓语的叙述句的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:助词「に」、「は」、「から」、「まで」の使い方。「ます」の変化。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过小测试来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

1)本文。

2)练习。

主要包含的知识点有:课文阅读理解及课后练习。単語,助词「に」、「は」、「から」、「まで」の使い方及び「ます」の変化を身に付けること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,如问答、情景会话等方式。启发式、讨论式的教学方法,如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入等方式以学生为中心,采用背诵、复述课文形式等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语动词作谓语的叙述句。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握动词作谓语的叙述句的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握动词作谓语的叙述句的使用,例如:王さん、何曜日から働きますか。水曜日からです。田中さんは毎晩何時に寝ますか。森さんは何時まで働きますか。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第六课单词。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第五课)电视辅导讲座,强化学生对第五课的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

小测试

4%

要求学生课内完成

 

47-48学时

第六課 吉田さんは来月中国へ行きます

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第六课内容,反复阅读单词。

(3)充分理解讲义内容,带领学生方位助词的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的动词作谓语的叙述句的用法之后,要求学生能够熟练掌握日语动词作谓语的叙述句的使用,做到会用日语简单说明一些自身的动作。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第六课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习动词作谓语的陈述句的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:単語を身につけること。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过小作文来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 単語。

主要包含的知识点有:单词的读法及书写。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。讲解单词,结合实际场景练习使用单词造句。课堂上精讲多练,讲练结合,启发式、讨论式的教学方法,以学生为中心,采用背诵、拼读单词等形式。适当导入文化背景和文化知识。

2.3 课内小结:

以形象的方式结合课文内容发展顺序,带领学生理解课文;启发学生寻找关键语汇,总结全文整体的逻辑结构和各个部分的行文安排以及由此达到的效果。

3.课后巩固与拓展

通过讨论精彩段落写作的要素和手段,帮助学生掌握描写该种情形的技巧,并能够进行相似主题的短文欣赏和写作。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

小作文

3%

要求学生课完成

 

49-50学时

第六課 吉田さんは来月中国へ行きます

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第六课内容,反复理解语法。

(3)充分理解讲义内容,带领学生方向动词的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的动词作谓语的叙述句的用法之后,要求学生能够熟练掌握日语动词作谓语的叙述句的使用,做到会用日语简单说明一些自身的动作。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第六课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习动词作谓语的陈述句的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:助词「へ」、「と」、「で」及び「~から~まで」の使い方。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过小作文来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1)助詞 「へ」。

 (2)助詞 「から」。

 (3)助詞 「と」。

    (4)助詞 「で」。

 (5)助詞 「~から~まで」。

主要包含的知识点有:助词「へ」、「と」、「で」及び「~から~まで」などの使い方を身に付けること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,以学生为中心,师生问答、情景会话等方式。结合场景实地,启发学生讨论练习,导入文化背景和文化知识等。

2.3 课内小结:

以形象的方式结合课文内容发展顺序,带领学生理解课文;启发学生寻找关键语汇,总结全文整体的逻辑结构和各个部分的行文安排以及由此达到的效果。

3.课后巩固与拓展

通过讨论精彩段落写作的要素和手段,帮助学生掌握描写该种情形的技巧,并能够进行相似主题的短文欣赏和写作。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

小作文

4%

要求学生课内完成

 

51-52学时

第六課 吉田さんは来月中国へ行きます

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第六课内容,反复理解课文。

(3)充分理解讲义内容,带领学生学习动词句的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的动词作谓语的叙述句的用法之后,要求学生能够熟练掌握日语动词作谓语的叙述句的使用,做到会用日语简单说明一些自身的动作。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第六课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习动词作谓语的陈述句的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:助词「へ」、「と」、「で」及び「~から~まで」の使い方。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过小作文来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 本文。

 (2) 练习。

主要包含的知识点有:课文阅读理解及课后练习。単語,助词「へ」、「と」、「で」及び「~から~まで」などの使い方を身に付けること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,如问答、情景会话等方式。启发式、讨论式的教学方法,如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入等方式以学生为中心,采用背诵、复述课文形式等。

2.3 课内小结:

以形象的方式结合课文内容发展顺序,带领学生理解课文;启发学生寻找关键语汇,总结全文整体的逻辑结构和各个部分的行文安排以及由此达到的效果。

3.课后巩固与拓展

通过讨论精彩段落写作的要素和手段,帮助学生掌握描写该种情形的技巧,并能够进行相似主题的短文欣赏和写作。预习第七课单词。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第六课)电视辅导讲座,强化学生对第六课的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

小作文

4%

要求学生课内完成

 

53-54学时

第七課 李さんは毎日コーヒーを飲みます

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第七课内容,反复阅读单词。

(3)充分理解讲义内容,带领学生谓语动词的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的本课学习动词作谓语的陈述句的用法之后,要求学生能够熟练掌握日语本课学习动词作谓语的陈述句的使用,做到会用日语简单说明一些动作。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第七课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习动宾词组的用法的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:単語を身につけること。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 単語。

主要包含的知识点有:単語を把握すること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。讲解单词,结合实际场景练习使用单词造句。课堂上精讲多练,讲练结合,启发式、讨论式的教学方法,以学生为中心,采用背诵、拼读单词等形式。适当导入文化背景和文化知识。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语动宾词组的用法。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握日语动宾词组的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握日语动宾词组的使用,例如:コーヒーとケーキをください。李さんは毎日コーヒーを飲みます。田中さんはコーヒーを飲みます。妹はテレビを見ます。私はごはんを食べました。母は料理を作ります。父は新聞を読みます等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第七课语法。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第七课)电视辅导讲座,强化学生对第七课单词的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

4%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

55-56学时

第七課 李さんは毎日コーヒーを飲みます

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第七课内容,反复理解语法。

(3)充分理解讲义内容,带领学生谓语动词连接宾语的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的本课学习动词作谓语的陈述句的用法之后,要求学生能够熟练掌握日语本课学习动词作谓语的陈述句的使用,做到会用日语简单说明一些动作。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第七课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习动宾词组的用法的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:助词「を」「で」、「か」、の使用。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1)助詞 「を」。

 (2)助詞 「で」。

 (3)助詞 「か」。

    (4)文法 「~をください」。

主要包含的知识点有:「を」、「で」、「か」などの使い方を身に付けること。「何」の読み方と「~をください」の使い方を把握すること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,以学生为中心,师生问答、情景会话等方式。结合场景实地,启发学生讨论练习,导入文化背景和文化知识等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语动宾词组的用法。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握日语动宾词组的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握日语动宾词组的使用,例如:私は毎朝パンかお粥をたべます。昨日、友達と映画を見に行きました。この靴をください。これから映画を見に行きます。じゃあ、一緒に行きましょう等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第七课课文。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第七课)电视辅导讲座,强化学生对第七课语法的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

4%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

57-58学时

第七課 李さんは毎日コーヒーを飲みます

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第七课内容,反复理解课文。

(3)充分理解讲义内容,带领学生学习他动词的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语的本课学习动词作谓语的陈述句的用法之后,要求学生能够熟练掌握日语本课学习动词作谓语的陈述句的使用,做到会用日语简单说明一些动作。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第七课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习动宾词组的用法的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:助词「を」「で」、「か」、の使用。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂提问、作业来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 本文。

 (2) 练习。

主要包含的知识点有:课文阅读理解及课后练习。単語,「を」、「で」、「か」などの使い方を身に付けること。「何」の読み方と「~をください」の使い方を把握すること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,如问答、情景会话等方式。启发式、讨论式的教学方法,如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入等方式以学生为中心,采用背诵、复述课文形式等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语动宾词组的用法。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握日语动宾词组的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握日语动宾词组的使用,例如:このシャツをください。私は毎朝パンかお粥をたべます。図書館で小説か詩を読みます。部屋で音楽を聴きます。あの花はなんといいますか等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第八课单词。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第七课)电视辅导讲座,强化学生对第七课的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂提问及作业

4%

要求学生课堂内回答提问,课下完成作业

 

59-60学时

第八課 李さんは日本語で手紙を書きます

 

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第八课内容,反复阅读单词。

(3)充分理解讲义内容,带领学生授受关系词的使用。

1.1学习对象分析

在学习了日语动宾词组的用法之后,要求学生能够熟练掌握日语动宾词组的用法的使用,做到会用日语简单说明一些日常动作。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第八课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习日语授受句的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:単語を身につけること。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂讨论、小论文来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 単語。

主要包含的知识点有:単語を身に付けること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式。讲解单词,结合实际场景练习使用单词造句。课堂上精讲多练,讲练结合,启发式、讨论式的教学方法,以学生为中心,采用背诵、拼读单词等形式。适当导入文化背景和文化知识。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语授受句的用法。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握日语授受句的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握日语授受句的使用,例如:田中さんは王さんにお土産を上げます。私は田中さんからおみやげをもらいました。田中さんからおみやげをもらいましたか。王さんは田中さんからおみやげをもらいました。私は先輩から本をいただきます。私は先生からお土産をいただきました。私は先生にお土産をさし上げました。私は子供におもちゃをやりました等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第八课语法。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第八课)电视辅导讲座,强化学生对第八课单词的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂讨论及小论文

4%

要求学生课内完成

 

61-62学时

第八課 李さんは日本語で手紙を書きます

 

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解。

(2)认真熟悉第八课内容,反复理解语法。

(3)充分理解讲义内容,带领学生授受句的构成。

1.1学习对象分析

在学习了日语动宾词组的用法之后,要求学生能够熟练掌握日语动宾词组的用法的使用,做到会用日语简单说明一些日常动作。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第八课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习日语授受句的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:「~は~に~をあげます」、「~は~に~をもらいます」の区別。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂讨论、小论文来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1)助詞 「で」。

 (2)~は~に~をあげます。

 (3)~は~に~をもらいます。

    (4)~にあいます。

(5)もう。

主要包含的知识点有:「~は~に~をあげます」、「~は~に~をもらいます」の使用上の違いを身に付けること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,以学生为中心,师生问答、情景会话等方式。结合场景实地,启发学生讨论练习,导入文化背景和文化知识等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语授受句的用法。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握日语授受句的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握日语授受句的使用,例如:私は田中さんにお土産を上げました。田中さんは王さんにお土産を上げます。私は先生にお土産をさし上げました。私は子供におもちゃをやりました等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并预习第八课课文。充分利用微课等教学资源及信息平台,《新版中日交流标准日本语》(第八课)电视辅导讲座,强化学生对第八课语法的学习。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂讨论及小论文

4%

要求学生课内完成

 

63-64学时

第八課 李さんは日本語で手紙を書きます

 

1.课前准备

(1)熟悉课程教学大纲,对课程的讲授内容和方式有较好的理解;

(2)认真熟悉第八课内容,反复理解课文;

(3)充分理解讲义内容,带领学生学习授受句的使用;

1.1学习对象分析

在学习了日语动宾词组的用法之后,要求学生能够熟练掌握日语动宾词组的用法的使用,做到会用日语简单说明一些日常动作。并阅读部分课外的日文读物---《新编日语1重排版)》第八课,通过对日本文化的理解,能够提高学生对学习日语的兴趣。本课学习日语授受句的用法,教师通过讲解,及学生会话,要求学生掌握日语的基础知识和基本技能及日语学习策略。

1.2教学方案设计:

1)本次课程的重点和难点:「~は~に~をあげます」、「~は~に~をもらいます」の区別。

2)教学手段主要是借助PPT和讲义完成教学内容。

3)教学过程以讲解、举例、学生实际操作为主体。

4)通过课堂讨论、小论文来检查教学目标的完成情况。

2.课内教学

2.1教学内容

主要教学内容有:

(1) 本文。

 (2) 练习。

主要包含的知识点有:课文阅读理解及课后练习。単語,「~は~に~をあげます」、「~は~に~をもらいます」の使用上の違いを身に付けること。

2.2 教学方法:

采用讲授+课堂讨论式课堂上精讲多练,讲练结合,如问答、情景会话等方式。启发式、讨论式的教学方法,如学生分组讨论、相互问答等方式。文化背景和文化知识导入等方式以学生为中心,采用背诵、复述课文形式等。

2.3 课内小结:

通过这节课的学习,总结日语授受句的用法。通过学生具体实际会话,明确要求学生掌握日语授受句的使用。同时反思本次课堂的组织管理上有无缺憾的地方。最后要求学生复习下节课的主要内容。

3.课后巩固与拓展

要求学生熟练掌握日语授受句的使用,例如:私は田中さんからおみやげをもらいました。田中さんからおみやげをもらいましたか。王さんは田中さんからおみやげをもらいました。私は先輩から本をいただきます。私は先生からお土産をいただきました等等。通过以上类似的对话,对本课所学知识完全消化,并复习本学期所学全部内容。

4.考核与评价

考核方式

评价权重

备注

课堂讨论及小论文

4%

要求学生课堂内回答提问,课下完成小论文

 

 

四、考核评价与权重比例

章节

知识

能力

素质

入门单元

4%

3%

3%

第一课

李さんは中国人です

4%

3%

2%

第二课

これは本です

4%

4%

3%

第三课

ここはデパートです

4%

 

4%

 

3%

第四课

部屋に机といすがあります

5%

 

4%

 

3%

第五课

森さんは7時に起きます

5%

 

4%

 

3%

第六课

吉田さんは来月中国へ行きます

4%

 

 

4%

 

 

3%

第七课

李さんは毎日コーヒーを飲みます

5%

 

 

4%

 

 

3%

第八课

李さんは日本語で手紙を書きます

5%

 

 

4%

 

 

3%

合计

40%

30%

30%

 

教学资源
课程章节 | 文件类型   | 修改时间 | 大小 | 备注
1.1 五十音图发音
音频
.mp3
2018-04-27 19.66MB
1.2 日语中的汉字
音频
.mp3
2018-04-27 19.66MB
1.3 声调
音频
.mp3
2018-04-27 10.26MB
1.4 需要注意的发音
音频
.mp3
2018-04-27 5.39MB
2.1 第1课 李さんは中国人です
视频
.mp4
2018-04-27 1.41GB
 
音频
.mp3
2018-04-27 5.23MB
2.2 第2课 これは本です
视频
.mp4
2018-04-27 1.24GB
 
音频
.mp3
2018-04-27 3.69MB
2.3 第3课 ここはデパートです
视频
.mp4
2018-04-27 1.53GB
 
音频
.mp3
2018-04-27 4.29MB
2.4 第4课 部屋に机といすがあります
视频
.mp4
2018-04-27 1.05GB
 
音频
.mp3
2018-04-27 5.91MB
3.1 第5课 森さんは7時に起きます
视频
.mp4
2018-04-27 478.79MB
 
音频
.mp3
2018-04-27 4.94MB
3.2 第6课 吉田さんは来月中国へ行きます
视频
.mp4
2018-04-27 1.07GB
 
音频
.mp3
2018-04-27 5.41MB
3.3 第7课 李さんは毎日コーヒーを読みます
视频
.mp4
2018-04-27 1.03GB
 
音频
.mp3
2018-04-27 6.48MB
3.4 第8课 李さんは日本語で手紙を書きます
视频
.mp4
2018-04-27 1.10GB
 
音频
.mp3
2018-04-27 6.27MB
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