IELTS I是金陵科技学院外国语学院为国际教育学院的各专业开设的一门基础课。该课程的授课对象为中外合作办学项目的本科生。教学目的为全面培养学生的英语综合应用能力，培养其自主学习习惯，重点培养学生英语阅读、听力、写作及翻译的实际应用能力，使学生的英语听、读、写、译能力、开放性思维能力以及与国际融合的能力达到较高的层次，为他们能够较好地适应出国学习的语言环境打好基础，同时为学生参加英语水平雅思测试达到国外合作大学入学要求做好准备。  

    我校开展的中外合作项目均要求学生参加雅思考试并取得5.5-6分的成绩方能顺利出国继续学业。雅思考试（IELTS）是由英国文化协会、剑桥大学考试委员会和澳大利亚教育国际开发署共同举办的国际英语水平测试，近年来因其公平、可靠和权威性，国际认可度日益提升，获得全球超过6000所院校认可。雅思考试由听力、阅读、写作和口语四个部分组成，每个部分都单独评分，四部分的平均分作为学生的综合得分。从考试要求看，雅思考试高于难于国内的大学英语四、六级考试。同时，中外合作项目中的部分课程直接由外教担任教学工作，或是由中方教师使用外方教材来进行讲授。因此，学生的英语水平直接决定了他们能够取得学分并通过雅思考试、出国学习以获得学位。对于合作项目中的学生，在短时间内迅速适应全新的环境是在国外生活的必需条件。因此，需要通过开设的相关英语课程帮助学生做好出国前语言和文化背景方面的准备工作，使他们出国后能够快速融入当地的学习和生活氛围中，尽量减小文化冲击对学业的影响。 

    IELTS I是国际教育学院参加中外合作项目的学生的基础课，具有应用性和时效性强的特点，相应地对教学方法和手段也提出了更高的要求。课程组教师以培养学生自主学习能力和全面的语言应用能力为目标，多年来不断地探索形式多样的教学方法与教学手段的运用，由原来以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，以多媒体课件、网上资源等为载体，在教学中引进各种教学活动，如：口头陈述、讨论、辩论、阅读竞赛等，并以参与式、互动式、启发式教学为主。这些教学方法的灵活使用能够有效的实现课程目标与教学目的。根据仅几年的教学评估情况看，绝大多数学生通过本课程的学习能够达到扎实英语基础与雅思备考的基本要求。学生的英语读写能力尤其是学术英语能力有了较大程度的提高，课堂参与意愿和使用英语实际交际的能力也有了质的飞跃。 

    教学内容以上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语综合教程（第2版）》第1册（李荫华主编，2014）为主干教程，国外原版雅思教学（如剑桥雅思真题系列）用书为辅助。详细内容参见本网站课程介绍中的教学内容部分的介绍与分析。 

    教学特点与学习方式：第一，应用多媒体教学手段致力于现代化教育技术的应用与课堂教学改革。本课程全部教学内容均实现利用多媒体教学手段辅助教学。多媒体教学模式将计算机、录像机、投影仪等多种媒体硬件集于一体, 借助声音、色彩、动画等刺激学生的视觉和听觉感官, 激发学习兴趣, 让学生更生动、更直观地了解相关知识。雅思课堂教学中主要运用图片辅助教学、视频辅助教学、课件辅助教学和网络辅助教学等四种方式。第二，延伸与拓展传统课堂教学，创建网络教学模式。学生可以利用现有精品课程网站的学习内容开展自主学习，同时在授课班级建立社会网络社交群，提供与课程相关的电子图书、文献、习题库，以及国内外重要英语学习网站及雅思考试论坛，为学生自主、研究性学习提供了有力保障。今后将进一步完善课程网站，构建网络教学平台。第三，形成性评估与终结性评估相结合。集平时作业与考试方式的革新，改革考核方式及成绩评估模式。提出将形成性评估如课堂提问、作业及小测试等，与终结性评估如课程期末考试相结合来评定学生的成绩。学生的成绩不是取决于一次期末考试成绩，而是由如下几个部分组成：出勤，占总成绩10%，一学期无故旷课达到三次，该门课成绩以0分计，并取消考试资格；课堂表现，占总成绩10%；作业及小测试占总成绩10%；学期期末考试，占总成绩70%。这样的评估方法，一方面教师能及时掌握学生学习进展情况，并随时调整教学内容及方法；另一方面，学生也能清楚自己的学习效果，对学习方法进行改善和调整。第四，学生自主学习、应用能力培养方法的运用。本课程充分利用现代教育技术，扩大语言输入和输出。利用现有语言实验室安排雅思听力和写作等课程，以便进行日常的机考训练和模拟训练。由于雅思机考将是未来的发展方向，同时鉴于大学英语教学未来的改革方向就是计算机自主学习，也利用多媒体教室进行阅读和口语教学，在教学中引进各种教学活动，如口头陈述、讨论、辩论、阅读竞赛等，充分调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，提高对语言的应用能力。除了课堂教学，本课程还提供了配套的自主学习手册与课外学术阅读等校本课程，为实现与促进学生自主学习与应用能力培养提供了重要保障。第五，充分发挥学生主体、教师主导的作用。课程倡导学生自主学习，同时主张充分发挥教师的主导作用。教师能否组织好教学，包括课堂教学和计算机辅助教学，是教学成败的关键。除了课堂教学，教师还需进一步加强课外辅导，知道学生掌握正确的学习方法和学习策略。