个人介绍
幼儿社会教育与活动指导(国家精品资源共享课) 裘指挥等
提供学校: 江西师范大学
院系: 教育学院
专业大类: 教育学
专业: 学前教育
学分: 3
课时: 54
课程介绍
《幼儿社会教育与活动指导》是大中专院校学前教育专业学生及相关人员必修的一门专业课。在本科、大专院校,本课程可为3个学分(其中2个学分为课堂学习与讨论,1个学分为课程实践与研究),共54学时,开设一学期。在中专学校,本课程可为2个学分(其中1个学分为课堂学习与讨论,1个学分为课程实践),共36学时,开设一学期。
一、教学目的与任务
通过教学,养成学生良好的专业信念与师德,掌握丰富的开展幼儿社会教育的专业知识,具备较强的开展幼儿社会教育的技能与能力。具体有如下任务:
1.为养成良好的幼儿教育理念与专业信念打基础.
2.引导学生掌握丰富的幼儿社会性发展与实施幼儿社会教育的相关知识.
3.培养学生设计、组织、实施与评价幼儿社会教育活动(如具体活动开展、环境创设、资教育源开发与利用、观察互动等)的能力.
4.掌握幼儿自尊心、自信心、独立性、自控力培养的知识、方法与策略;掌握开展幼儿社会规范教育、多元文化教育和社会环境教育等的知识与策略.
5.培养学生丰富的观摩、参与和研究幼儿教育社会教育实践的经历与体验.
二、教学内容结构
以《幼儿园教师专业标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等为依据,重点关注的内容:一为幼儿人际交往方面:喜欢交往,能与同伴友好相处,具有自尊、自信、自主的表现,关心尊重他人;二幼儿为社会适应方面有:喜欢并适应群体生活,遵守基本的行为规范,具有初步的归属感。整体框架如下图:
具体来说,教学内容涉及九个方面:幼儿社会教育概述(关键期、幼儿社会性发展、幼儿社会教育、德育等核心的区别与联系),幼儿社会教育的目标、内容、原则、途径与方法,幼儿社会教育活动设计,幼儿自我教育与活动指导、幼儿交往能力培养与活动指导、幼儿社会规范教育与活动指导、幼儿社会环境与多元文化教育、幼儿社会教育的环境创设与利用、幼儿社会教育评价等。其中,第一、二、三、四、五、八为中专学校重点学习的内容。教学内容设计如下:
第一章 幼儿社会教育概述	
第一节 学前期:儿童社会化的第一个关键期	6学时
一、人的成长历程:从“自然人”到“社会人”	
二、学前期:人社会化的奠基时期	
第二节 幼儿社会教育的内涵	
一、幼儿社会教育概念的历史演变	
二、幼儿社会教育、德育、社会性发展等概念的辨析	
第二章 幼儿社会教育的目标、内容、原则、途径与方法	6学时
第一节 幼儿社会教育的目标及内容	
一、确定幼儿社会教育目标及内容的依据	
二、幼儿社会教育目标结构及分析	
三、幼儿社会教育的内容	
第二节  幼儿社会教育的原则、途径和方法	
一、幼儿社会教育的原则	
二、幼儿社会教育的途径	
三、幼儿社会教育的方法	
第三章 幼儿社会教育活动的设计	5学时
第一节 幼儿社会教育活动计划的制定	
一、阶段计划的制定	
二、具体活动方案设计	
第二节 幼儿社会教育主题活动设计	
一、幼儿社会教育主题活动的内涵	
二、幼儿社会教育主题活动的特征	
三、幼儿社会教育主题活动设计的原则和步骤	
第四章 幼儿自我教育与活动指导	6学时
第一节  幼儿自我教育概述	
一、自我的内涵	
二、幼儿认识自我的内容	
三.幼儿自我发展的特点及功能	
第二节 幼儿自我教育的适宜经验与活动指导	
一、了解自我	
二、自信心的培养	
三、自尊心的培养	
四、独立性的培养	
四、自控力的培养	
第五章 幼儿交往能力培养与活动指导	7学时
第一节  幼儿交往的内涵及功能	
一、幼儿交往的内涵及特点	
二、幼儿交往的功能	
第二节  幼儿交往能力的培养与活动指导	
一、倾听	
三、换位思考	
四、问题解决	
五、分享与合作	
六、攻击性行为的防范	
第六章 幼儿社会规范教育与活动指导	7学时
第一节 幼儿社会规范教育概述	
一、幼儿社会规范教育的概念	
二、幼儿社会规范教育的内容	
三、幼儿社会规范教育的原则	
四、幼儿社会规范教育的途径	
第二节	幼儿社会规范教育的策略	
一、结合问题引导幼儿参与规范制定	
二、引导幼儿学会交流讨论	
三、为幼儿参与提供支架	
四、鼓励幼儿在冲突解决中生成规范	
五、引导幼儿参与规范修改	
六、引导幼儿生成鼓励性规范	
七、支持幼儿用自己的方式表达规范	
八、鼓励幼儿以契约的方式公布规范	
第七章 幼儿社会环境与多元文化教育	5学时
第一节  幼儿社会环境教育	
一、了解家庭、家乡、祖国与世界	
二、了解经济社会和职业	
第二节 幼儿多元文化教育	
一、幼儿多元文化教育的内涵	
二、幼儿多元文化教育的适宜经验	
三、幼儿多元文化教育活动实施要点	
四、地方文化资源的开发利用	
第八章  幼儿社会教育环境创设与资源利用	6学时
第一节  与社会教育相关的活动区和环境布置	
一、角色表演区(娃娃家)的创设与活动	
二、其他活动区中的社会教育活动	
三、与社会教育相关的环境布置	
第二节  幼儿社会教育资源的利用	
—、家庭资源的利用	
二、社区资源的利用	
第九章  幼儿社会教育评价	6学时
第一节  幼儿社会教育评价概述	
一、幼儿社会教育评价的内涵	
二、幼儿社会教育评价的特征	
三、幼儿社会教育评价的功能定位	
第二节  幼儿社会学习与发展评价	
一、对幼儿社会学习的评价	
二、对幼儿社会性发展的评价	
第三节  幼儿社会教育活动评价	
一、对活动目标的评价	
二、对活动内容的评价	
三、对活动准备的评价	
四、对活动过程的评价	
五、对活动效果与延伸环节的评价	

四、教学方法
以教师面授为“导”,强调学生自主学习,体现“以学生为中心”的教学思想,注重“启发诱导”,做到“精教重导” 。为此,本课程教学形式与方法为:面授辅导、网上答疑、研究性学习、小组讨论、调研报告、幼儿园观摩、追踪调查等多种形式。
从教学形式看,要充分发挥不同形式的优点,取长补短路,以达到教学的最佳效果。
集体面授:侧重于理论讲解,强化基础知识的学习,讲清思路与方法,关注重点与难点。重点运用启发式教学,强调讨论法的运用。
小组教学:侧重于引导学生开展研究性合作学习,围绕某一问题进行分工协作,开展资料查询、实践调研、交流展示等活动。学生是教与学的主体,学生是课堂教学的主持人。
个别化教学:侧重于个别化辅导,包括阅读文字材料、完成平时作业、上网浏览学习、视听学习(收看电视、录像、CAI课件、VCD学习光盘、VOD点播学习等)、参加BBS讨论、用电子邮件和电话咨询等方式与教师交互等。
五、教材
主讲教材:裘指挥主编《幼儿社会教育与活动指导》,高等教育出版社2014版。
参考教材:
[1] 张明红.学前儿童社会教育[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[2] 甘剑梅.学前儿童社会教育[M].北京:中央广播大学出版社,2007.
[3] 周梅林.学前儿童社会教育活动指导[M].上海:复旦大学出版社,2005.
教师团队

裘指挥 教授

单位:江西师范大学

部门:教育学院

职位:副院长

张丽 副教授

单位:江西师范大学

部门:教育学院

王燕 副教授

单位:江西师范大学

部门:教育学院

左文玲 特级老师

单位:东湖幼儿园

教学方法

以教师面授为“导”,强调学生自主学习,体现“以学生为中心”的教学思想,注重“启发诱导”,做到“精教重导” 。为此,本课程教学形式与方法为:面授辅导、网上答疑、研究性学习、小组讨论、调研报告、幼儿园观摩、追踪调查等多种形式。

从教学形式看,要充分发挥不同形式的优点,取长补短路,以达到教学的最佳效果。

集体面授:侧重于理论讲解,强化基础知识的学习,讲清思路与方法,关注重点与难点。重点运用启发式教学,强调讨论法的运用。

小组教学:侧重于引导学生开展研究性合作学习,围绕某一问题进行分工协作,开展资料查询、实践调研、交流展示等活动。学生是教与学的主体,学生是课堂教学的主持人。

个别化教学:侧重于个别化辅导,包括阅读文字材料、完成平时作业、上网浏览学习、视听学习(收看电视、录像、CAI课件、VCD学习光盘、VOD点播学习等)、参加BBS讨论、用电子邮件和电话咨询等方式与教师交互等。

教学条件

1.师资要求

教学团队组成结构要合理,可以由3-6人组成。团队以大中专院校学前教育专业教师为主,其中课程负责人专业性和学术研究水平要强,对课程发挥策划、引领示范作用;团队中要有1-2名幼儿园一线骨干成员,发挥其在人才培养中的实践优势;团队还要有网络学习技术支持人员,充分发挥其网络学习引领示范、支撑功能。

2.学习场地、教学设施设备等要求

   从学习场地看,既要有可容纳大班教学的多媒体教室,又要有有利于学生小组讨论的小教室、讨论室等;从教学设施设备看,要求教室有网络资源、教学设备具有较好的多媒体系统。

   3.实验实训基地要求

   要有一批较成熟的、优质的幼儿园作为实验基地。与幼儿园有较好的合作互惠机制,随时允许学生有组织的去观摩、体验。优质幼儿园老师可以作为课程一线师资走入课堂,对人才培养发挥实质性作用。

教学效果

一、考核目标

本课程主要考核学生开展幼儿社会教育与活动指导的相关知识、态度和能力技能的了解与掌握程度。考核要求涉及了解、理解、掌握和应用三个层次。“了解”要求学生对幼儿社会教育与活动指导的内容、基本知识有全面的把握和一般的认识;理解,是指深刻领会幼儿社会教育与活动指导中重要的理论、原理、原则等,达到能够举例说明,能够归纳核心内容,能够正确阐释(包括能够准确表述各个基本概念、原理);掌握和应用,是指能够把学习的原理、原则、方法等应用到具体情境中,也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前社会教育中的实际问题。能应用所学知识,设计、实施与评价幼儿社会教育活动。

二、考核方式与计分标准

遵循以评价促发展的理念,考核采取形成性考核(占70%)和期末终结性考试(30%)相结合的方式。

(一)形成性考核(100分)(占总分的70%

                                   
 

主要环节

 
 

所占比例

 
 

参照标准

 
 

1.课堂表现

 
 

20%

 
 

课堂参与度、考勤、问题意识、讨论交流等。

 
 

 

 

2.小组合作研究性学习

 
 

 

 

20%

 
 

以小组的形式进行考核,主要从小组分工合作性、小组资料收集、小组讨论、小组展示与小组答辩等方面进行考核。由考核小组(每组选一人)进行考核。

 
 

3.教育活动方案设计及说课、上课等

 
 

 

 

15%

 
 

提交优质活动设计方案1个,在平时练习的基础上,展示说课或上课1次。

 

 

 
 

 

 

 

 

4.幼儿园观摩与体验

 
 

 

 

 

 

25%

 
 

积极主动到幼儿园观摩、体验,对幼儿社会性发展的某一方面或幼儿园教育教学中某一主题进行追踪调研,形成调研报告。

 
 

 

 

5.网络学习

 
 

 

 

20%

 
 

充分利用课程网络平台进行交流学习,积极提问或回答其它同学相关问题,积极提供学习资料等。

 

(二)期末终结性考试(100分)(占总分的30%

本课程的期末考试采取闭卷的方式。试题分为较难、适中、较易三个等级,分别占卷面总成绩的30%40%30%。未完成形成性考核者,不得参加课程终结性考试。试卷均采用百分制。卷面成绩按30%的比例折算计入课程总成绩。试题类型包括名词解释题、简答题、论述题和案例分析题。分别占卷面总成绩的15%、25%、40%、20%
参考教材

主讲教材:裘指挥主编《幼儿社会教育与活动指导》,高等教育出版社2014版。

参考教材:

[1]张明红.学前儿童社会教育[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[2]甘剑梅.学前儿童社会教育[M].北京:中央广播大学出版社,2007.

[3]周梅林.学前儿童社会教育活动指导[M].上海:复旦大学出版社,2005.

课程评价

教学资源
课程章节 | 文件类型   | 修改时间 | 大小 | 备注
1.1 第一课时 课程导学
视频
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2017-12-11 486.40MB
1.2 第二课时 人的成长历程---从自然人到社会人
视频
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2017-12-11 484.26MB
1.3 第三课时 学前期在儿童社会化中的关键作用(上)
视频
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2017-12-11 476.11MB
1.4 第四课时  学前期在儿童社会化中的关键作用(下)
视频
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2017-12-11 786.08MB
1.5 第五课时 幼儿社会教育的内涵
视频
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2017-12-11 413.17MB
1.6 第六课时 幼儿社会教育-德育-社会性发展等概念的辨析
视频
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2017-12-11 497.98MB
2.1 第一课时 幼儿社会教育目标与内容确定的依据(上)
视频
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2017-12-11 352.41MB
2.2 第二课时 幼儿社会教育目标与内容确定的依据(下)
视频
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2017-12-11 510.04MB
2.3 第三课时 幼儿社会教育目标与内容描述
视频
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2017-12-11 568.90MB
2.4 第四课时 幼儿社会教育的原则
视频
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2017-12-11 381.51MB
2.5 第五课时 幼儿社会教育的途径、方法
视频
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2017-12-11 491.95MB
3.1 第一课时 幼儿社会教育活动计划的制定
视频
.mp4
2017-12-11 796.61MB
3.2 第二课时 幼儿社会 教育主题活动设计的原则及步骤
视频
.mp4
2017-12-11 651.90MB
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