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教育学
悖论与证明:追根溯源教育智慧
<p class="MsoNormal" align="left" style="line-height: 12.5pt; word-break: break-all;"><span style="font-size:7.5pt;
font-family:宋体;mso-bidi-font-family:宋体;color:black;mso-font-kerning:0pt">本微课课程属于《外国教育史》这门课,在大类上隶属于教育学学科,是针对三年级本科生所开设的一门介绍外国教育发展历史,理解教育发展规律的专业选修课程。本微课内容主要涉及的是古希腊时期西方教育发展萌芽阶段,智者派的教育思想和相关主张。为了克服浅尝辄止和刻板印象,更进一步通过实际的案例与有趣的话题引导学生对“悖论”和“证明”这两个重要的语言逻辑问题以及逻辑证明方式达成初步的理解。最终促进学生的感性体认与理性认知,鼓励其通过拓展性知识深入掌握西方文明在古希腊时期的典范作用,为之后西方教育史的进一步学习建立认知框架。整体课程的设计思路是以罗杰斯意义学习理论为旨归,强调知识习得对于价值内化的意义。强调超越单纯知识传授和刺激反应的教学模式,以学生对于相关问题的自由学习和自主判断为基础,让知识教学在促进理解的前提下,形成学生人生观、价值观的一种有效资源。并在此过程中鼓励多样化的理解,倡导师生的互动,教师扮演指导者和支持者角色,积极引导学生主观建构知识与意义。为贯彻意义学习的设计思路,本微课内容主要作为一种知识的先行组织者和意义引导者存在。同时,为了增加知识的深度、广度和可拓展性,配合课程整体架构,配合使用了微信公众平台。为了配合微课教学效果的达成,一方面及时推送相关信息,一方面对学生学习中问题进行及时的反馈,本课程借助本人的微信公众号“西外邓飞老师”(微信号:<span lang="EN-US">dengsirxisu</span>)进行信息沟通和教学反馈。在本节课上,学生通过发送相应的关键词,都可以接收到相应的信息推送,以加强教学的实时性、扩展性、主动性。因为公众平台的开放性,这甚至间接吸引了很多非本课程直接对象的参与,一定程度上也赋予了课程开放教育的特性。<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></p>
本微课课程属于《外国教育史》这门课,在大类上隶属于教育学学科,是针对三年级本科生所开设的一门介绍外国教育发展历史,理解教育发展规律的专业选修课程。本微课内容主要涉及的是古希腊时期西方教育发展萌芽阶段,智者派的教育思想和相关主张。为了克服浅尝辄止和刻板印象,更进一步通过实际的案例与有趣的话题引导学生对“悖论”和“证明”这两个重要的语言逻辑问题以及逻辑证明方式达成初步的理解。最终促进学生的感性体认与理性认知,鼓励其通过拓展性知识深入掌握西方文明在古希腊时期的典范作用,为之后西方教育史的进一步学习建立认知框架。整体课程的设计思路是以罗杰斯意义学习理论为旨归,强调知识习得对于价值内化的意义。强调超越单纯知识传授和刺激反应的教学模式,以学生对于相关问题的自由学习和自主判断为基础,让知识教学在促进理解的前提下,形成学生人生观、价值观的一种有效资源。并在此过程中鼓励多样化的理解,倡导师生的互动,教师扮演指导者和支持者角色,积极引导学生主观建构知识与意义。为贯彻意义学习的设计思路,本微课内容主要作为一种知识的先行组织者和意义引导者存在。同时,为了增加知识的深度、广度和可拓展性,配合课程整体架构,配合使用了微信公众平台。为了配合微课教学效果的达成,一方面及时推送相关信息,一方面对学生学习中问题进行及时的反馈,本课程借助本人的微信公众号“西外邓飞老师”(微信号:dengsirxisu)进行信息沟通和教学反馈。在本节课上,学生通过发送相应的关键词,都可以接收到相应的信息推送,以加强教学的实时性、扩展性、主动性。因为公众平台的开放性,这甚至间接吸引了很多非本课程直接对象的参与,一定程度上也赋予了课程开放教育的特性。

课程评价

教学资源
课程章节 | 文件类型   | 修改时间 | 大小 | 备注
1.1 悖论与证明:追根溯源教育智慧
视频
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2017-06-20 524.94MB
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