个人介绍
学前教育心理学 许卓娅
提供学校: 南京师范大学
专业大类: 教育学
专业: 学前教育学

本系列介绍了学前教育中幼儿的心理特征,以及针对学前儿童教育心理采取的相应的教学方法,理解幼儿各种活动的心理,如幼儿活动的实质、动机、过程和条件等,以及根据这些理解创设有效的教学情境,如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等,从而促进幼儿更好的学习与发展。

教师团队

许卓娅 教授,博导

单位:南京师范大学

部门:教育

职位:教授,博导

学前教育心理功能

心理教育是一项利教、促学、益社会的奠基工程

有利于教育教学的科学化、有利于素质教育的落实、有利于教育者自身的优化

有促于学生的心理健康、有促于学生的全面发展、有促于学生主动成长

有益于校园的和谐、有益于社区的安定、有益于社会的文明

学前教育心理实践要求

(一个目标、两种方式、三个结合、调动四个积极性、采用五条途径、从六个方面评估、需要具备七个条件)

一是要 以育心护心为直接目标,即优化心理素质、维护心理健康,进而促进全面主动发展为目标。

二种方式是指将积极的心理素质培育与心理问题防治两种方式并举。

注意三个结合:面向全体与重点关注结合、个性化与社会化结合、实效性与趣味性结合。

调动学生、教师、家长、社区这四个方面的积极性。

同时采用五条途径:全方位优化环境、全面渗透育心与护心、适量开设心理健康教育课程与讲座、开展必要的心理测查、实施多种心理形式的咨询辅导。

从以下六个方面评估效果:看性格是否优化、智力是否开发、心理适应能力是否强化、内在动力是否激发、心态是否健康化、行为表现是否转化。

心理教育的科学持续开展,需要具备以下七个条件:上级有要求、领导有认识、各方有共识、有专兼职心理健康教育师资、有必要的条件经费、有激励机制、有专业人士指导。

心理教育学术团体

我国学校心理教育的第一个学术团体是1990年成立的湖南省教育学会中小学心理教育专业委员会,2000年更名为湖南省教育学会学校心理教育专业委员会,现为湖南省教育学会心理健康教育专业委员会,创建有中国全民健心网,由心理健康教育博士生导师肖汉仕教授创建。

目前,我国许多省、市、县的教育学会相继成立心理教育或心理健康教育的专业委员会。

心理教育作为全民健心的重要途径,现在已经逐步贯穿于各级各类学校,正在向各类、各年龄段的人群推广,以维护人们的心理健康、优化居民的心理素质,促进顺利社会化,推动全民健心。

参考教材


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